如何培養小學生閱讀能力

代玉春

摘 要：小學蒙語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。目前蒙語文閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的蒙語文閱讀能力呢？下面談談我的幾點看法。

關鍵詞：蒙語文；閱讀能力；培養

1 加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

2 調動閱讀積極性

素質教育是一種面向全體學生，全面提高學生諸方面素質的教育。可見，閱讀教學的改革以素質教育為終極指向，則必須努力實現使教學面向每一個學生，積極、主動地“學”，實現學生真正成為課堂學習的主人，真正實現學生成為學習的主體。孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。為此，首先要創設一種無顧慮、愿意學習，喜歡與老師、同學交流見解的學習情境，設法把學生真正引入教學過程，教師與學生，學生與學生應在知識上、感情是進行傳遞和交流，特別要注意形成學生自己積極參與的局面。要形成這種局面，就必須沖破以教師為中心的舊的課堂教學框框，在閱讀一篇課文的開始，提倡學生在預習的基礎上自己讀、講，把初讀課文結果可以分兩步進行發散性匯報。先逐段談對其內容及生字詞的初步理解；再根據各段內容談全文梗概及脈絡。這樣做一方面調動了學生“學”的主動性、積極性，一方面教師可以檢查學生“學”的情況，發現疑難、摸清難點，以便更好地有的放矢的教學生“學”。在學生匯報的同時，提倡學生自己議論，教師要鼓勵學生自由議論，當出現疑難時，可以問同學、老師、查資料。在此過程中，教師要隨時肯定學生自我探究的積極性，也要善于引導，提出明確要求，還要創設問題的情境，根據不同類型的學生和學生不同的心理需要進行點撥。在閱讀課文的重點、難點時，更要提倡學生“議”，大膽發表個人見解。使學生在讀一篇課文時由讀生思，思而想議，議而求解，才能萌發積極性、主動性。

3 重視閱讀體驗

我們在閱讀教中強調閱讀方法的目的是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不是純理性機械地分析。長期以來，我們的閱讀教學在整體上存在著重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學科知識為本位而非以人的發展為本的課程觀。注重情感體驗是閱讀教學的要求，它遵循了語文學習的規律。語文是很人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少許多；如果沒有受到熏陶，學生就不可能對文章所描寫的景物，人物形象，故事情節等留下深刻的印象。在閱讀教學中，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視學生個性化地行為，允許他們用自己的語言去理解文章的內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的作用。教師少分析，學生多體會。我認為在閱讀分析的教學應改變過去繁瑣的分析，改變過分追求標準結論，答案的統一。讓學生在閱讀中去體會情感，充分發揚學生自主學習的積極性，多讓出時間讓學生多讀，多體會，不必過分強調“分段及段意，歸納中心”而是讓學生理解課文內容，體會作品的思想感情。

4 注重閱讀積累

語感即是對語言文字的感知、感悟的能力，速度和心理體驗。我們都知道語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累談不上培養良好的語感，也決不可能真正聽說讀寫的能力，當然學不好語文。為了落實這一指導思想，我認為在教學中應從閱讀的數量著手。一是提倡擴大閱讀面，要求學生“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大自己閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物。”二是教師規定學生課外閱讀量。我們可以指導學生訂閱報刊和利用圖書館。我精選了幾種適合學生閱讀的報紙讓大家訂閱，如《語文報》《全國中學生有秀作文選》等。同時還開出一批書目，要求學生有計劃的閱讀。同時，我為了提高學生閱讀興趣，經常從報紙上、雜志上挑選一些貼近當代生活，有適合學生閱讀口味的文章，作為補充材料推薦給學生閱讀。這些文章文質優美，形神兼備，對學生有吸引力。學生讀了大量的課外閱讀的同時，教師也應結給課文教學進行。