探究式教學模式在預防醫(yī)學教學中的應用

唐姝

摘 要：目的 本次研究針對探究式教學模式在預防醫(yī)學教學工作中的應用展開切實有效的分析，希望能夠更好的提升醫(yī)學教育的質量。方法 針對本次研究收集相關的研究資料，在本校2015年1月到2016年1月近一年時間內收集126例。采取隨機分組的形式進行學生組別的劃分，采取調查問卷的方式進行教學模式應用可行性的研究，并進行研究結果的分析和總結，觀察實際教學方式在實際教學課程中應用的效果。結果 本次研究針對兩組學生接受不同的教學模式后產生的考試成績，以及學生合格幾率數(shù)據(jù)進行分析和總結，發(fā)現(xiàn)探究式教學模式對于學生的成績和合格率影響高于對照組的常規(guī)教學模式，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 針對醫(yī)學專業(yè)學生開展的探究式教學模式對于學生的學習能力具有良好的提升作用，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，有助于提升學生的分析和實踐能力，為學生更好的解決學習中遇到的問題奠定良好的基礎。促進學生理論和實踐學習能力的結合，實現(xiàn)最終的教學任務需求，值得在教學工作中推廣。

關鍵詞：探究式；教學模式；預防；醫(yī)學教學；應用

本文系邵陽市社會科學成果評審委員會、邵陽市社會科學界聯(lián)合會課題項目，項目名稱：《探究式教學模式在公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學教學中的應用》，項目編號：16YBA20。

伴隨時代的不斷發(fā)展，以及科學技術的不斷進步，人們也關注我國教育事業(yè)的優(yōu)化與完善。在具體的教學工作當中實施和應用先進的技術理念及專業(yè)的教學方法，能夠促進學生對相關知識的學習，保證實際的教學質量提升需求。因此，本次研究針對探究式教學模式在預防醫(yī)學教學工作中的應用展開切實有效的分析，希望能夠更好的提升醫(yī)學教育的質量[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

根據(jù)本次研究需要進行研究流程的設計，在具體操作的過程當中進行研究資料是收集。針對本次研究收集相關的研究資料，在本校2015年1月到2016年1月近一年時間內收集126例。其中包含63例實驗組學生接受探究教學模式的引導，另外63學生接受傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式引導。兩組學生的年齡、性別及實際的課堂成績和學習能力無統(tǒng)計學意義，P>0.05，可以進行研究比對使用。

1.2 方法

根據(jù)研究設計進行相關的研究操作，采取隨機分組的形式進行學生組別的劃分，采取調查問卷的方式進行教學模式應用可行性的研究，并進行研究結果的分析和總結，觀察實際教學方式在實際教學課程中應用的效果（以上學生資料均屬學生及其家長自愿提供）。針對實驗組學生開展的探究式教學模式，具體操作方式如下。在學期開始階段，教師需要將教學的內容涉及成為完善的教學提綱，在課堂教學開始前分發(fā)給學生，讓學生自行找到其中存在問題的答案。教師要求學生針對其中一個問題進行答案的研究，由選擇同一問題的學生組合成討論小組，進行具體資料和相關信息的收集、探討和總結分析。在下一次出席課堂的時候由其中一名學員進行整體的匯報總結，再由其他分組的成員進行答案的補充和不同意見的提出。通過這樣的教學方式能夠讓學生更好的掌握學習知識點，并進行難點的著重分析，在實際的學習過程中掌握自身不足，并積極的進行完善。探究式的教學方法有助于提升學生的學習成績，激發(fā)學生的學習興趣，并能夠對研究的結果進行客觀的分析和討論。

1.3 問卷調查

在進行教學課程之后，向學生提供問卷調查的文獻，并及時的進行調查信息的回收，向下發(fā)放164份，回收164分，回收的有效率達到100%，其中存在男性學生94例，女性學生70例。

1.4 統(tǒng)計學處理

本次研究當中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行處理，計數(shù)資料采用數(shù)（n）率（%）表示，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

根據(jù)本次研究進行相關教學方式的設計，在具體的教學過程中嚴格的遵守設計的標準進行相關的教學操作，通過本次研究能夠總結到以下結果。通過研究比對發(fā)現(xiàn)，實驗組學生接受探究性教學后，平均成績?yōu)?9.82±10.12分，及格率為95.61%。對照組學生接受傳統(tǒng)的教學模式引導，其平均成績?yōu)?0.15±7.92分，及格率為80.15%。針對學生進行的調查問卷收集情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學生調查問卷回收的有效率達到100%，并且能夠準確的反映學生接受不同教學方式后的學習熱情程度。本次研究針對兩組學生接受不同的教學模式后產生的考試成績，以及學生合格幾率數(shù)據(jù)進行分析和總結，發(fā)現(xiàn)探究式教學模式對于學生的成績和合格率影響高于對照組的常規(guī)教學模式，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討論

根據(jù)研究需要進行研究操作的相關設計，在具體執(zhí)行的過程中發(fā)現(xiàn)教學方式實際的應用效果如下。通過研究比對發(fā)現(xiàn)，實驗組學生接受探究性教學后，平均成績?yōu)?9.82±10.12分，及格率為95.61%。對照組學生接受傳統(tǒng)的教學模式引導，其平均成績?yōu)?0.15±7.92分，及格率為80.15%。針對學生進行的調查問卷收集情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學生調查問卷回收的有效率達到100%，并且能夠準確的反映學生接受不同教學方式后的學習熱情程度。本次研究針對兩組學生接受不同的教學模式后產生的考試成績，以及學生合格幾率數(shù)據(jù)進行分析和總結，發(fā)現(xiàn)探究式教學模式對于學生的成績和合格率影響高于對照組的常規(guī)教學模式，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。本次研究說明，針對醫(yī)學專業(yè)學生開展的探究式教學模式對于學生的學習能力具有良好的提升作用，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，在實際的教學過程當中能夠有針對性的引導學生進行相關理論知識的探究，并有助于提升學生的分析和實踐能力，為學生更好的解決學習中遇到的問題奠定良好的基礎。促進學生理論和實踐學習能力的結合，實現(xiàn)最終的教學任務需求，值得在教學工作中推廣[2]。

參考文獻

[1]李君，孫維權.應用型臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)中預防醫(yī)學教學模式的改革與實踐[J].湖北文理學院學報，2014，02：82-85.

[2]徐冬雪，曾素娟，謝靈芝，陳亮，張丹丹.實踐教學與網絡PBL相結合在口腔預防醫(yī)學教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2015，07：98-99.