高校小學期教學改革現狀及發展研究

摘 要：作為向美國學習的產物，小學期被賦予了高教改革創新的重要使命，從某種程度上說，打破傳統二學期制局限，實現優質教育資源共享才是小學期的重中之重。培養實踐型、創新型人才是社會對高校提出的新要求。圍繞這個需求，本文介紹了一個新的教學理念——“小學期”，推行小學期制，是應用型人才培養模式的重要體現。從現實的角度，利用“小學期”時間安排學生實習，從而彌補大學生實踐技能“短板”，對于緩解大學生就業壓力，提高大學生就業質量，無疑是有裨益的。本文主要對國內高校小學期教學和改革現狀進行研究。

關鍵詞：高校；小學期；教學改革現狀；研究

基金項目：本文是遼寧對外經貿學院2015年度教學改革研究項目，課題名稱：小學期計算機課程教學改革與應用（課題編號：2015XJJGYBXM04）.

1 引言

在傳統的教學學期制是由春季和秋季兩個學期構成，為了適應社會發展的需要小學期這種學期制開始逐漸引入各高校。小學期是指在春秋兩學期基礎上增加帶三個學期，國內高校小學期通常在暑假兩周到一個月的時間。高校小學期這種學期新模式是近些年來我們國家部分高等院校教學中的一種新的教學思路。小學期根據社會需求按照不同專業設置一些實踐。操作強的課程，使學生在學習專業理論知識的同時提高分析問題和解決問題的能力

兩長一短的三學期制不僅是簡單的學期時間的調整，它更要求學校在課程設置等諸多環節上進行轉變。學期制是高校教學活動組織和教育管理的基礎，合適的學期制對高校優化辦學制度，提高教學質量有很好的促進作用。

高校小學期教學改革的實行，促進了我國高等院校與國際社會接軌，進一步完善了高校人才培養體系，對實踐教學是一次有意義的嘗試與探索。為了迎接新的挑戰，國內越來越多的高校開設了小學期課程，在實踐中結合本校的特色和社會需求調整教學管理模式，更有利于大學生提高自身的實踐能力，以便于更好的適應當今社會的需求。現如今我國已有 50 多所高等院校開設了小學期。高校的小學期制改革正逐漸成為高校教學改革的一種趨勢。

高校小學期制教學改革讓很多大學對這短短的一個月左右的新事物寄予了厚望，希望它能夠促進高校更好的適應社會，更好的承擔高校的使命。在教學實踐中隨時指導實際應用的問題，使學生學有所用。很多高校在官方網站上表示，開辦“小學期”是為了“提高教育教學質量，提升教師自身素質，創新人才培養模式，全面提升國際性，與國際接軌”。

2 高校小學期教學改革順應了高等教育發展的趨勢

通過借鑒國外經驗，近些年來我國高校“小學期”正在逐漸發展起來。國內高校小學期的學期安排是在大學期的教學時間和假期時間縮短一部分供小學期進行課程教學，一般設置在2～4周的時間，專門利用小學期這部分時間來提高學生的實踐能力。高等院校都應該思考的一個首要問題是怎樣更好的利用“小學期”課程教學來培養學生的創新能力，提高學生的實際動手能力。在小學期這段教學周期內高校教師要重視實踐教學，將實踐教學從理論教學的從屬地位脫離出來，自身建立起一套完善健全的教學模式和課程體系，有計劃有目標有重點地進行小學期課程教學，培養出更多的社會需要的應用型人才。

因為沒有考試，學生在“小學期”的學習中可以沒有顧慮的進行實踐訓練，在沒有壓力非常輕松的狀態下進行學習，能夠起到事半功倍的效果。怎樣更合理的設置小學期課程的內容，怎樣安排非計算機專業小學期計算機課程教學，是小學期計算機課程教學首要思考的問題。

社會在不斷進步，經濟在不斷發展，對人才的社會需求模式也在不斷的變化。在以往的高校教學中都是以教師課堂講授為主，學生的自身的主動性不能充分發揮，求知能力、實踐能力和探索能力也受到不同程度的限制，在這種人才培養模式下的大學生往往理論知識豐富，而實踐動手能力不會很強，嚴重影響大學生今后的就業和工作。所以要求高校在小學期實踐教學中強化實踐教學改革，以提高學生的創新能力。可以利用競賽培養學生的協作精神和理論聯系實際的學風，有助于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為人才培養質量的全面提升做出了有意的探索。鼓勵學生到企業進行生產實行，針對企業在生產、技術、管理等各個方面存在的問題提出自己獨到的意見。通過小學期訓練，學生的實踐能力及個人綜合素質均得到很大的鍛煉與提升。

3 高校小學期教學改革可以使產學研用緊密結合

隨著當今社會科技的快速發展，高等學校已成為我國人才培養最主要的渠道。推動高等學校產學研用結合，是建設創新型國家的迫切需求。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出：高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，可以加快科技成果轉化。可以采用將企業“請進來”、學生“走出去”的思維方式，通過與企業交流，使學生了解企業的需求，可是更好的將所學的知識應用到實踐，更好的為企業服務，滿足社會需求。小學期教學改革鼓勵學生們主動積極參與社會實踐活動，發揮學生的主觀能動性，培養大學生的創新精神。

高等院校還存在著以應試為目的，輕視動手能力的問題。高校非計算機專業計算機應用的相關課程考試大部分是書面考試，造成學生不重視動手能力的鍛煉，只重視考試過關，導致非計算機專業的學生不能在學習中掌握必要的基本技能，使計算機應用教學無法達到預期的效果。國內高校非計算機專業都開設了計算機應用相關的課程，基本都是以計算機基礎理論知識、中文操作系統的介紹、主要辦公軟件及網絡基礎為授課內容。這些內容在高中就有了簡單的了解，所以在學習計算機應用課程初級階段過程中會盲目認為所需內容過于簡單，對課程內容不感興趣，隨著課程內容的深入，學生們又會感覺有些難度，導致課程內容銜接不上，難以繼續學習，形成一種惡性循環。

小學期課程教學充分考慮到專業社會需求的重要性，將所學專業與實際工作中的研究和應用相結合。小學期教學激發了學生對他們所學專業的興趣，提高了學生的創新和實現能力，開闊了學生的視野。經過調研，充分了解企業的需求，發現企業發展中的發展新動向和新問題。從而使得高校科學研究工作能更好地為企業的生產實踐而服務。

4 高校小學期可以促進課程教學改革

傳統的教學是以教師講，學生聽為主的教學方式，使大多數學生學習的主觀積極性不強。在當今日益激烈的現代社會，科學技術迅速發展的今天，傳統的教學模式已經不適應社會對人才的需求，抑制了學生的自主創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，為使中華民族能夠昂首挺立于世界民族之林，培養具有創新能力的高素質人才是當前我國高等教育的重要任務。因而調配優勢資源、與國際模式接軌的高校小學期制加快課程教學改革的步伐，培養學生的自主創新意識。

在國內一些高等院校大學計算機應用技術課程存在的每位學生同等對待的問題，這樣不利于學生個性化的發展。大部分大學生在入學之前高中的課程部分已經學過一些計算機基本知識，而高等院校的大學計算機課程是從零起點開始講授的，導致課堂上學生不愛聽重復簡單的知識，不能充分調動學生的學習興趣，而對于偏遠山區來的學生有可能從未碰過計算機，這部分學生就要從頭學起。學生的起點不同，在高校計算機課程的教學層次性還不夠，不能夠針對學生的不同特點來解決實際存在的問題。

我國高校教學資源正面臨資源匱乏的狀態，夏季小學期的實行有利于教學資源優化組合，實現資源共享。而為期3～4周的小學期，作為一個集中教學環節有助于實現優秀師資、共享平臺、實驗室的協調及充分利用。教學資源的充分利用，可以給師生創造更好的學習和交流空間，促進師生平等的交流，積極互動，激發學生的求知欲望、調動學生學習的主觀能動性。這樣對于高校大學生個性化的發展、獨立學習能力的培養和創新意識的增強都有很大的促進作用。

5 高校小學期教學改革進一步提高了教與學的效率

高校小學期可以推動教學手段、教學方法、教學內容的變革，可以使教學資源實現共享，有助于完善課堂、實驗及實踐等主要教學環節。在小學期教學過程中要處理好理論講解和實踐訓練關系，既不能只注重理論講解而不重視實踐訓練，也不能只重視訓練不注重講解。搞好計算機實踐教學是計算機教學的關鍵，引導學生在上課前提前做好預習，這樣就可以在進行計算機應用實踐練習是可以少走彎路，節約更多的時間，更快更好地完成任務。

在這種兩長一短的三學期制下，長學期的課程時間要被縮短，這就需要學校對先前的課程結構進行調整，去掉部分過時的科目，精簡陳舊冗長的課程內容。三學期制不只是簡單意義時間安排的長短改變，還可以針對學校不同專業實施不同的實踐教學環節和公選課的集中安排，這種改革不僅可以讓大學生自主選擇喜愛的課程，也給學生提供更多的實踐訓練的機會。高等院校可以根據社會發展和需求增設學科前沿性的專題或講座式課程，讓學生可以了解本專業最前沿的科學動態。在高校小學期在高校小學期課程中可以設置科研和實踐環節，從而提高學生們的實際操作能力，使學生把課堂上學到的理論知識應用到實際操作中來。大學生可以在小學期中直接參與科技和創新活動，提高創新的意識，培養了學生的創新能力，進一步提高了大學生們的綜合素質。

教師可以在小學期內靈活的選擇授課時間，在小學期暫時放下大量的教學任務，利用相對完整的一段時間集中從事教學和科學研究。教師有機會可以利用這段時間參與國內外學術交流，交換學術思想，從而進一步提高教師的個人專業素質，調整教學方法，開展多元化教學。

6 結束語

小學期的實行與探索，無論對于師生、還是對于我國傳統的教育模式，都是一次觀念的沖擊與行動的變革，而及時總結并交流經驗、分析與解決問題、各部門加強聯動，共同做好人才培養工作，是保障我國高校夏季小學期制順利進行并不斷完善的有力手段。

夏季小學期制的實行，各個學院結合自己的專業特色，做出相應的決策與組織管理安排。這些努力與探索不僅對于該校建立現代大學教學管理制度具有重要和深遠的意義，還為我國高校人才培養體系改革、探索中國特色人才培養模式提供了經驗。

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作者簡介

關雪梅（1976-），女，滿族，遼寧省大連人，遼寧對外經貿學院基礎課教研部計算機基礎教研室，副教授，碩士學位，研究方向為計算機基礎教育。