士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探索

鐘艷

摘 要：實戰(zhàn)化是士官院校培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”高素質(zhì)新型軍事人才的根本要求。提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于牢固樹立實戰(zhàn)化教學(xué)理念，積極創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學(xué)模式。本文從分析實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，闡述了當(dāng)前士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題，并提出了創(chuàng)新士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：士官院校；教學(xué)模式；實戰(zhàn)化

習(xí)近平主席明確指出：“部隊首先是一個戰(zhàn)斗隊，必須堅持一切建設(shè)和工作向能打勝仗聚焦”。從全軍范圍看，“能打仗、打勝仗”是一個鋼鐵標準，把它落實到士官院校，就是要使“士官院校形成戰(zhàn)斗力”，即堅持士官教育向部隊靠攏，培育人才向能打勝仗聚焦，扎實推進士官院校教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化方向轉(zhuǎn)變。士官院校作為部隊士官教育訓(xùn)練的主陣地，如何在教學(xué)中實現(xiàn)實戰(zhàn)化具有十分重要的意義。

1 士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵

“實戰(zhàn)化教學(xué)”是指將現(xiàn)實的作戰(zhàn)任務(wù)作為教學(xué)的邏輯起點進行分析、解釋，傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本理論，訓(xùn)練相關(guān)的基本技能，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)是指從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、基本理論為邏輯起點，轉(zhuǎn)變?yōu)閺淖鲬?zhàn)任務(wù)的現(xiàn)象、問題、需求等為邏輯起點的一種教學(xué)形態(tài)，以能更適時、深入、系統(tǒng)地與現(xiàn)實相融合，提高專業(yè)教學(xué)的針對性與應(yīng)用性，更好地培養(yǎng)士官學(xué)員的專業(yè)能力與職業(yè)適應(yīng)性。

總的來說，士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵包含六個方面的要素：一是教學(xué)理念要貼近實戰(zhàn)；二是教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)；三是教學(xué)手段要貼近實戰(zhàn)；四是教學(xué)模式要貼近實戰(zhàn)；五是教學(xué)保障要貼近實戰(zhàn)；六是教學(xué)管理要貼近實戰(zhàn)。即要按照總部規(guī)定的“堅持正確方向、突出軍隊特色、強化統(tǒng)籌管理、規(guī)范教學(xué)運行、狠抓一線質(zhì)量”的原則，堅持用強軍目標統(tǒng)領(lǐng)院校人才培養(yǎng)，把“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”作為教學(xué)的基本任務(wù)，把“服務(wù)部隊”作為辦學(xué)的根本宗旨，把“姓軍尚武”作為治校的本質(zhì)要求，能夠針對不同作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境，深入研究傳授不同作戰(zhàn)行動的真招實策。

2 士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題

（一）實戰(zhàn)化教學(xué)尚未成為自覺意識

當(dāng)前，士官院校的教學(xué)是以傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)作為載體，強調(diào)學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)。這種“學(xué)科專業(yè)”的思維定勢，客觀上約束了實戰(zhàn)化教學(xué)理念的形成與發(fā)展，難以改變以往學(xué)科專業(yè)理論從定義到具體事例的教學(xué)模式，不易形成以士官工作實際現(xiàn)狀、需求等為導(dǎo)向的實戰(zhàn)化教學(xué)，即從對士官工作實踐過程的分析與歸納而形成特定知識、理論和技能為邏輯起點的教學(xué)訓(xùn)練。在士官院校，實戰(zhàn)化教學(xué)沒有既成的模式與范例，沒有得到廣大教員的認同，他們并不知道如何開展實戰(zhàn)化教學(xué)，存在消極情緒，以致造成實戰(zhàn)化教學(xué)推行上層熱、下層冷的僵局。

（二）實戰(zhàn)化教學(xué)基礎(chǔ)平臺機制欠缺

20世紀90年代以來，士官教育得到了快速的發(fā)展，從培訓(xùn)逐漸向正規(guī)學(xué)歷教育邁進，士官學(xué)科專業(yè)也逐漸形成并發(fā)展，士官院校基本上脫離軍官院校而獨立存在。但由于諸多體制原因，士官院校與軍官院校還存在著身份性質(zhì)差別，在客觀上造成士官院校與軍官院校的隔離，兩者之間缺乏互通的基礎(chǔ)平臺與機制，導(dǎo)致雙方在人員、信息、工作實踐等方面得不到有效的交流與共享，從而制約著士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)工作的開展。

（三）教員實戰(zhàn)化教學(xué)能力不足

教員作為知識傳播者、技能培訓(xùn)師和素質(zhì)引路人，是教學(xué)活動的重要要素。實戰(zhàn)化教學(xué)需要教員具備士官工作和人才培養(yǎng)的雙重綜合素質(zhì)與能力。首先，教員應(yīng)當(dāng)是士官工作的行家，要熟悉士官工作，這是開展實戰(zhàn)化教學(xué)的基本前提。其次，教員必須是實際教學(xué)的專家，能運用多種教學(xué)方式方法，傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和訓(xùn)練基本技能，促進學(xué)員知識、能力與素質(zhì)的提升，這是開展實戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。再次，教員應(yīng)該是課程設(shè)計的高手，能將士官工作現(xiàn)狀、需求等進行課程化設(shè)計，這是開展實戰(zhàn)化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前士官院校的教員基本來自軍官院校，對于士官工作的內(nèi)容了解不深，缺乏開展實戰(zhàn)化教學(xué)的綜合能力，由此也就形成了實戰(zhàn)化教學(xué)的短板效應(yīng)，不能有效地開展實戰(zhàn)化教學(xué)。

3 士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探索

（一）緊貼使命任務(wù)，科學(xué)確定實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

一是把實戰(zhàn)通用的內(nèi)容“專”起來。士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，要按照“執(zhí)勤有能力、處突有把握、作戰(zhàn)有準備”的要求，建立起謀劃決策、指揮控制、機動高效、高效處置和綜合保障能力等實戰(zhàn)化教學(xué)模塊，按照“科學(xué)設(shè)定、預(yù)有準備、快速反應(yīng)、靈活處置”的教學(xué)目標要求，加大對新形勢下處置作戰(zhàn)任務(wù)、突發(fā)事件、非戰(zhàn)爭軍事行動和搶險救災(zāi)行動特點及規(guī)律的研究，突出分隊戰(zhàn)術(shù)課目訓(xùn)練，全面提升學(xué)員遂行多樣化任務(wù)的能力。二是把實戰(zhàn)管用的內(nèi)容“突”出來。加強信息運用技能、裝備操作、綜合演練等課目訓(xùn)練，突出戰(zhàn)術(shù)背景下的任務(wù)訓(xùn)練，在近似實戰(zhàn)教學(xué)演練中反復(fù)研習(xí)各類行動預(yù)案，做到舉一反三，觸類旁通，提升學(xué)員實戰(zhàn)應(yīng)變能力。三是把實戰(zhàn)急用的內(nèi)容“補”進來。緊跟時代發(fā)展步伐，緊扣實戰(zhàn)需求，按照“打仗需要什么就訓(xùn)什么，缺什么就補什么”的要求，圍繞提高快速反應(yīng)能力，突出聯(lián)合協(xié)同作戰(zhàn)、情報信息共享等課題內(nèi)容的教學(xué)，尤其要突出遠程機動中組織指揮、協(xié)同保障實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。

（二）圍繞能力提升，創(chuàng)新和規(guī)范實戰(zhàn)化教學(xué)基本方法

一是積極推廣模擬訓(xùn)練教學(xué)。模擬訓(xùn)練教學(xué)是指運用模擬仿真技術(shù)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個逼真的戰(zhàn)場虛擬環(huán)境。首先，要完善模擬訓(xùn)練設(shè)施。采取自主開發(fā)、聯(lián)合研發(fā)、成品購置等方式，開發(fā)能夠滿足教學(xué)實戰(zhàn)化的應(yīng)用軟件，增強系統(tǒng)的通用性和兼容性，實現(xiàn)各模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的相互鏈接。購置具備信息化、標準化、配套化的模擬訓(xùn)練器材裝備。建設(shè)與任務(wù)相對應(yīng)的模擬器材、模擬武器及各種模擬地物，最大化滿足實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)需求。其次，要建立完善模擬教學(xué)訓(xùn)練實施方案。按照“模擬多練、實裝精練”的要求，科學(xué)計劃課目、地點、時間、教員、考核等五項內(nèi)容全面施教。再次，要加強模擬訓(xùn)練教員隊伍培養(yǎng)。采取輪訓(xùn)與專訓(xùn)、培訓(xùn)與自訓(xùn)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)一批模擬訓(xùn)練系統(tǒng)操作使用、教學(xué)組訓(xùn)、維護保養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)骨干，建設(shè)一支專業(yè)齊全的模擬示范分隊，為模擬訓(xùn)練教學(xué)提供人才保障。

二是大力強化對抗訓(xùn)練。士官院校對抗訓(xùn)練必須瞄準可能遂行的任務(wù)，按照“實戰(zhàn)牽引，讓學(xué)員走進戰(zhàn)場，在訓(xùn)練中學(xué)會打仗”的思路，強化“指揮對抗、通信對抗、實兵對抗”等教學(xué)訓(xùn)練模式。首先，要精選逼真的訓(xùn)練環(huán)境。根據(jù)未來執(zhí)行的作戰(zhàn)任務(wù)情景、處置突發(fā)事件、多軍種聯(lián)合作戰(zhàn)等任務(wù)建設(shè)或選擇相似的地物環(huán)境進行訓(xùn)練。挑選雨、雪、風(fēng)、霧等惡劣天候，組織滿負荷、高強度、高難度、高險度訓(xùn)練。其次，要營造逼真的戰(zhàn)場氛圍。廣泛應(yīng)用高技術(shù)手段模擬不同處置現(xiàn)場的聲、形、光、煙、火等景象，模擬實彈、實打、實爆的激烈場景，真正把對抗雙方置于嚴酷的戰(zhàn)場環(huán)境之中，體驗實戰(zhàn)的氛圍。按照部隊處置行動的全過程，科學(xué)設(shè)置對抗雙方重要行動和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)設(shè)錯綜復(fù)雜的戰(zhàn)場局勢，鍛煉提高培訓(xùn)學(xué)員隨機應(yīng)變能力和抗擊打能力。再次，要完善逼真的對抗規(guī)則。著眼于對抗訓(xùn)練教學(xué)的科學(xué)性，上下結(jié)合擬制對抗規(guī)則、裁判標準和安全規(guī)定，增強對抗的規(guī)范性。加大視頻傳輸系統(tǒng)、激光模擬對抗系統(tǒng)、現(xiàn)場監(jiān)視系統(tǒng)的配套建設(shè)力度，增強對抗裁決的技術(shù)性和裁決結(jié)果的準確性，提高對抗訓(xùn)練的質(zhì)量效益。

（三）強化教學(xué)效益，建立健全實戰(zhàn)化教學(xué)機制

一是建立權(quán)威的教學(xué)管理指導(dǎo)機制。按照“黨委領(lǐng)導(dǎo)、主官主抓、按級負責(zé)、機關(guān)合力”的要求，自上而下地建立實戰(zhàn)化教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確職責(zé)，頒布相關(guān)規(guī)定，健全相應(yīng)制度。要把實戰(zhàn)化教學(xué)能否高效落實作為一項“主官工程”來抓，院校黨委和訓(xùn)練部機關(guān)要爭做實戰(zhàn)化教學(xué)的“明白人”和“引路人”，帶頭鉆研實戰(zhàn)化教學(xué)理論，研究信息化條件下實戰(zhàn)化教學(xué)的特點規(guī)律，找準實戰(zhàn)化教學(xué)與提高部隊全面建設(shè)質(zhì)量的切入點。

二是建立規(guī)范的教學(xué)考評機制。實戰(zhàn)化教學(xué)考評要以檢驗信息化條件下培訓(xùn)對象整體實戰(zhàn)能力為目標，采取“細化標準、量化評估、綜合檢驗”的方法，改進教學(xué)考核評估的組織模式，走開基于能力素質(zhì)的考評路子。首先，要細化考評指標。將學(xué)員整體實戰(zhàn)能力，按謀略指揮、偵察通信、處置行動、后勤保障等要素進行分解，逐項細化為可評估的時間、速度、精度、數(shù)量等具體指標。其次，要靈活考評方法。結(jié)合教學(xué)導(dǎo)調(diào)指揮和實兵演習(xí)，采取計算機模擬評估與人工評判、定性分析與定量評估、分段考查與綜合檢查相結(jié)合的辦法，全面記錄和采集教學(xué)實戰(zhàn)演練行動數(shù)據(jù)、圖像等信息，準確分析各項能力水平，客觀評價訓(xùn)練質(zhì)量。再次，要正規(guī)考評風(fēng)氣。要堅決克服和糾正“練為看、練為考、練為演”等訓(xùn)練中的形式主義，嚴查訓(xùn)練不實與人為降低標準、訓(xùn)練難度和強度的行為，抓好教學(xué)問責(zé)，根治“訓(xùn)與不訓(xùn)一個樣、訓(xùn)好訓(xùn)壞一個樣、實與不實一個樣”等問題，促進實戰(zhàn)化教學(xué)高標準落實。

參考文獻

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