以就業需求為導向的應用數學培養模式研究

金玉子

摘 要：我國的應用數學類專業成為各大綜合類高校目前最重要的基礎理論專業之一主要是由于自身具有的高強理論性和典型抽象性等特點，但是，現有的數學類專業的教學模式已不能滿足現下社會對應用型人才的需求，且數學類專業畢業生的就業率也在逐年降低，這也就意味著數學專業的學生就業前景不容樂觀。為了改變數學類專業學生的就業狀況，增加他們在人才競爭的機會，并且適應社會對應用型人才的需求，因此，我國教育部門提出了以就業需求為導向的應用數學培養模式的教學方針，本文將針對這個方針進行相關研究。

關鍵詞：就業需求；導向；應用數學；培養模式；研究

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-104-2

0 引言

近年來我國高校為了端正辦學方向，使得培養出的大學生的品質更貼近社會需要，對教育體系和教學目標不斷地進行改革，培養出一批又一批的可適應社會和經濟發展的應用型人才，應用型人才成為我國目前高等教育的教育重點，應用數學類專業成為改革教育的重點就是一個很好的例子。由于我國的社會和經濟的發展快速促使國家應用型人才尤其是應用數學類專業的人才資源極度短缺，二高校數學教學改革正是契合了這一市場需求，為改變數學類專業學生的就業狀況，增加他們在社會競爭中取勝的機會打下了基礎。下文主要結合數學與應用數學專業應用型人才培養的必要性，重點談談以就業需求為導向的應用數學培養模式的相關研究。

1 應用數學類專業應用型人才培養模式的重要性

一方面，應用數學類專業是各大高校里許多專業例如工商管理、國際經濟與貿易、軟件開發與分析、會計學等等的基礎類專業，而且應用數學類專業的學生都具有嚴謹的邏輯思維能力，對于這些學生來說就業前景十分可觀。但是，隨著信息技術的改革換代的頻率越來越快，我國的社會信息化發展的速度越來越快，因而應用型人才的需求量也是急速增加，在這種情況下，應用數學類專業就不得不隨著我國社會的發展方向改變人才培養方向。最為重要的是，最近我國有高校的學者對應用類數學專業未來就業發展趨勢進行了相關調查，結果發現我國在未來對數學類專業的應用型人才的需求量特別大，這也就意味著應用數學類專業的應用型人才培養是遵循我國的社會未來的發展趨勢。

另一方面，培養學生的學習、創造能力以及實踐應用能力應是用數學類專業學生學習的主要目的。對于應用數學類專業來說，學生的學習和創造能力主要是由學生的嚴謹的邏輯思維能力和對科技的創新能力來體現，而應用能力則是由學生把所學知識用于解決數學問題和生活中的實際問題體現。因此，應用數學類專業應用型人才培養必不可缺的要求就是創造能力和實踐應用能力。不言而喻，應用類數學專業應用型人才的培養模式的建立不僅可以達到數學專業教學的目標，還對學校的招生工作和教學工作的提升起著重要作用，當然，對學校的聲譽傳播也會產生一定的影響。

2 我國應用類數學專業應用型人才培養模式的現狀

盡管應用類數學專業應用型人才培養模式已經引起了我國許多綜合類高校的重視，并且也按照我國教育的改革要求建立以就業需求為導向的應用數學培養模式，但是在高校中的發展現狀并不是很樂觀。

2.1 無法準確定位專業

隨著我國的經濟快速發展，大眾化教育已經成為我國高等教育的主要趨勢，這種趨勢也造就了社會對人才的需求的改變，因此高校畢業生的就業方向也發生了很大的變化。為了響應我國教育對課程改革的新要求——以就業需求為導向的應用數學培養模式，對課程進行了改革進行了改革，并將以就業需求為導向的應用數學培養模式作為應用類數學專業課堂的教學準則，不過由于我國各大高校老師對應用類數學專業的定位不準確，依然延續傳統的教學模式，使得應用類數學專業的畢業生在就業時由于應用能力的不足而與理想崗位擦肩而過，同時也達不到我國社會目前對應用型人才的就業需求。

2.2 重理論、輕實踐、重成績、輕素質的教學理念

由于應用類數學專業學生大多來自全國各大省市，每個學生的數學基礎存在一定的差異，因此，高校的應用類數學專業老師大都重視學生的理論基礎以及學生在最后的期末考試中的成績，學生實踐能力和學生的綜合素質的重要性反而被忽視了。然而，社會上很多企事業單位再招收應用類數學專業的畢業生時，不僅僅看學生的應用實踐能力，學生的綜合素質也是企事業單位重視的一項內容，比如團隊合作意識、創新能力、運用數學知識解決生活中的實際問題的應用能力等等方面。

3 以就業需求為導向的應用數學培養模式實施的相關措施

3.1 以就業為導向，課程的設置要有職業針對性

由于現在應用類數學專業課程教育的主要目標是培養應用型人才，因此，高校教育要將應用類數學專業的就業需求放在課堂教學的首要位置。對于應用類數學專業的教學不僅僅要加強學習本專業的知識，還要在學習專業知識的同時還要有職業針對性，為應用類數學專業的學生將來就業提供更多的保障。如：從專業的理論教學轉變為學生應用實踐能力的培養。選擇學習的教材時不僅要考慮應用類數學專業的專業特點，還要把學生將來的就業方向的知識內容考慮到位，換句話說，選擇的教材除了體現本專業的特色還要具有崗位特點。大多數應用數學類專業的學生畢業后會從事教師這個行業，所以老師要在課程上加上相關的師范知識。此外，應用類數學專業的課程設置可以結合國際上通用的教育課程，因為，我國就業需求的應用型人才并不僅僅是需要從事國內的業務，還有國際上的事物，因此，學校的應用類數學專業的課程不僅需要在加強學習應用數學類專業的相關基礎知識和理論知識，還要重視學生的實踐應用能力的培養，確保學生能夠熟練的運用相關的專業知識解決數學難題。不僅如此，還要拓寬學生學習的專業知識面，根據社會的就業需求增加知識的廣度和寬度以及應用能力，從而滿足社會對應用型人才的就業需求。

3.2 以就業為導向，加強學生的數學建模能力和創新能力

隨著應用數學類專業的發展，高校老師為了提升應用數學專業類學生的創新能力和實踐應用能力，數學建模能力成為老師傳授知識的重要手段之一。眾所周知，學生的創新能力的發展從一定的角度來自應用數學類專業的學生所具有的兩種能力——嚴謹的邏輯思維能力和空間想象能力，比如建筑學中就運用到了應用數學類專業的幾何學知識，可見，數學建模能力在應用數學類專業應用型人才培養中占有重要地位，而且應用數學類專業在培養應用型人才時可以采用數學建模教學。這樣通過數學建模教學不僅有利于提高學生的創新能力和實踐應用能力，還可以對改革、創新進而完善教學方式起到了一定的促進作用，進而有利于提供豐富的人才資源，滿足社會對應用型人才的就業需求。

除了上述三點以外，學校培養學生是為了提高他們的就業能力，這是不爭的事實，因此，必須堅持以就業為導向，積極尋求與校外企事業單位進行合作。與企事業單位合作不僅給應用數學類專業的學生提供大量的實習機會和就業機會，也有利于鞏固與提升相關的專業知識，最為關鍵的是給學生提供了鍛煉應用能力和實踐能力的平臺以及給企業奠定的堅實的人才基礎。

4 結語

總而言之，在我國的高校教育邁向大眾化的進程中，高校一定要對應用數學類專業的教學模式進行改革和創新，以就業需求為導向的應用數學培養模式進行研究，增強學生在就業中的競爭力，為我國的應用型人才的就業需求提供大量的人才資源，促進我國的教育事業的發展。

參 考 文 獻

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