幼小銜接進行時

孩子從幼兒園到小學，要面臨學習環境、學習方式、學習內容、生活方式、社會交往等各方面的變化、適應和重組。對于孩子將要迎接的小學生活，很多家長普遍都會焦慮：我的孩子能不能適應小學的生活？面對幼小銜接，究竟該怎么做呢？

為此，我們這個學期專門舉辦了一場關于“幼小銜接”的家長會。會上，家長們反響十分熱烈。

案例1：要不要上幼小銜接班

好好媽媽說：最近，我們為孩子要不要去上幼小銜接班的事爭論不休。我公公認為一定要讓孩子學認字，不然等上小學了，孩子連考試題目都看不懂。我婆婆認為孩子一定要有一項特長，否則以后就沒有上臺展示的機會了。我們夫妻倆從小就任孩子自由發展，對她沒什么特別要求，只要孩子開心就好。但孩子在數學方面較同齡人的確是偏弱了，她爸爸的意思是要補就給她補補數學。我們到底要不要去上幼小銜接班呢？如果學，什么時候開始學合適？要學到什么程度呢？

老師分析：很多家長會把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對的。幼小銜接不代表片面的小學知識教育。它強調的是孩子的可持續發展，而不是以知識灌輸的方式實施小學課程內容。孩子興趣特長的培養也不是靠“幼小銜接班”就能一蹴而就，家長應在平時觀察、注意孩子的興趣點，并有意識地引導，同時適當地進行相應的練習。最后，家長除了關注孩子的學業問題，還應關注孩子良好習慣的培養、生活作息的提前適應、社會交往能力的提升等問題。

解決辦法：針對好好不識字、數學弱的情況，家長可以在睡前的親子閱讀時間，用“點讀”的方式給孩子講故事，即家長一邊講故事內容，一邊用手指指著對應的文字，讓孩子在不知不覺中熟悉認識文字。在數學方面，我們老師一直在通過數字游戲等方式培養孩子對數學的興趣，根據孩子的最近發展區選擇適合的個別化教學方式。家長不能過于著急，而應該做好家園配合，在生活中發展孩子的數學能力，比如引導孩子觀察和認識門牌號，了解門牌號所隱含的邏輯關系等。

案例2：自律性不強怎么辦

天天爸爸說：天天活潑好動，一刻都靜不下來。在家里，我教他認數字，他一會兒要喝水，一會兒要上廁所，簡直沒個安靜的時候。我和他媽媽平時要上班，沒法天天陪他，他奶奶又比較寵他，導致他脾氣很倔。他以后上小學了怎么辦呢？將來我們要不要陪著他做作業？

老師分析：家長要認識到兒童的道德發展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程。6～8歲的兒童正處于他律道德階段，這是兒童規則意識的塑型期，需要成人的正確引導和教育，來養成良好的行為習慣。在幼兒園，老師會通過正向激勵、榜樣示范等方法來加強孩子的自律能力。

解決辦法：像天天這種情況，家長應改變祖孫的養育模式，可以有意識地向祖輩灌輸一些科學的育兒理念。然后多與老師配合，逐步糾正他的不良行為習慣。最后，家長和孩子都要明白，小學里的作業是孩子自己的任務，應由他自己獨立完成。

家長要想扭轉孩子的壞習慣，首先，要讓孩子參與到規則的制定中來，讓孩子充分明白行為規則的重要性；其次，根據制定的規則、目標，對孩子的糾正行為及時進行反饋；最后，請家長和孩子一起遵守制定的行為規則。

案例3：自由發展不是更好

在討論結束之后，韓韓媽媽私下里找到我，說：“很抱歉，老師，我不同意你的某些看法。我認為孩子在幼兒園階段，就是應該做適合他做的事情。我認為在這個階段，就應該讓孩子盡情地探索外面的世界，培養他對大自然的好奇心。我只要陪他玩，在其他方面也不需做什么了。現在孩子落后于人，但等到他上小學后趕上來了，那會是一個很成功的挫折教育。”

老師分析：幼小銜接和“去小學化”并不矛盾。“去小學化”的正確理解是“不能以小學教育孩子的方式來教育幼兒園的孩子”，即幼兒教育要適宜幼兒的發展，要和孩子的年齡特點及個性發展相適應。孩子在幼兒園以適宜的方式學習五大領域的課程：語言、藝術、科學、社會、健康。唱歌、講故事、數數、畫畫、拍球……都是孩子幼兒園學習成果的體現。而且，孩子知識、技能等方面的發展是一個階段性的連續過程，需要老師和家長不斷地鋪墊和推動。因此，幼兒園注重幼小銜接，是為了孩子日后能順利上小學創設一個連續變遷的環境。

解決辦法：從幼兒園到小學，孩子要經歷外部環境和心理發展的重大變化，而孩子不是天生就具備適應這些重大變化的能力，這些能力的形成需要從家庭、幼兒園、小學等各方面因素中汲取力量。韓韓媽媽的這種情況，是沒有完全了解孩子的心理發展特點和學校教育的期望，在家庭教育中可能會產生偏差，對孩子的持續發展會造成一定的消極影響。

以上是幾個典型的案例，說明有些家長對于幼小銜接，不甚了了。為此，我園為大班家長舉辦了一次特別講座，指導家長從以下幾個方面著手孩子的幼小銜接。

身體和運動發展

孩子的成長離不開健康的體魄。對于處在幼小銜接階段的孩子來說，首先要發展的是自己的大運動、精細運動和感覺運動技能。對此，家長可在平時多帶孩子參加一些戶外運動，比如爬山、踏青；也可在家里與孩子一起做一些有趣的手工，提高孩子的運動技能。

情緒與社會性發展

進入小學之后，同伴交往在一日的社會交往中占據了重要的部分，被同伴認同，并與之產生良性互動，有助于孩子形成優秀的自我感知能力。家長可多帶孩子參加同齡人的聚會，指導孩子交往的基本規則和技能，如鼓勵孩子與陌生的小朋友交流，和同伴分享自己喜歡的東西。在孩子與同伴起沖突時，鼓勵孩子自己溝通，并嘗試解決問題。

在家里，家長與孩子在了解小學的作息時間后，可以一起制作一張接近小學的作息時間表，逐漸按照作息表的時間入睡起床。其次，培養孩子獨立處理自己個人物品的能力，比如自己整理房間、收拾書包、準備第二天要用的物品。使孩子在學會安排自己生活的同時，增強獨立性、自主意識、自信心和價值感。

學習方式提升

在幼小銜接階段，孩子的學習方式仍以“玩中學”為主，并在此基礎上慢慢地加質、加量。比如，適當增加故事的深度、延長聽故事的時間。

家長還應有意識地培養孩子良好的傾聽習慣。比如，要求孩子認真聽故事，不能邊聽邊玩，并在聽故事的過程中，對故事內容進行提問。在孩子表達自己的意見時，家長也應認真傾聽，并有意識地就某件孩子感興趣的事與其展開辯論，提高孩子的口語表達能力和邏輯思維能力。

父母還可以適當鼓勵孩子做一些從未做過的、甚至看來有點難度的事情，激發孩子的好奇心，保持孩子探索世界的勇氣。家長可以鼓勵孩子把對周圍世界的感受和看法，用繪畫的方式記錄下來，一步一步加深對周圍世界的認知。

由于小學生活的需要，家長可在幼小銜接階段，有意識地糾正孩子的坐姿和握筆姿勢，培養孩子主動預習和復習，獨立完成家庭作業的好習慣。

認知發展

孩子的規則意識和執行能力關系到其對社會的認識及自身在社會中的定位，家長可以和孩子一起了解生活或者游戲中要遵守的基本規則。在達成共識后，引導孩子主動自覺遵守，并對孩子的表現及時給予表揚或獎勵，以形成良性循環。