分析體驗式教學在中職會計課中的應用

陳美玲

【摘 要】隨著現代教學活動的逐步開展，一些新的教學方法和教學模式在中職教育中慢慢的被采用。中職會計課教學中，體驗式教學法是一種新式的教學模式探索，在教學活動中發揮了很好的效果，受到廣大中職師生的好評。本文通過對中職會計教學中體驗式教學的介紹，探討了體驗式教學的應用方法。

【關鍵詞】中職會計；體驗式教學；應用

體驗式教學法，是指以學生體驗為主體的學生學習教學模式，體驗式教學法是在教學過程中，通過教師對與教學內容相應的場景以及氛圍的創設，引發學生對學習活動的情感體驗，從而達到學生對教學內容逐步掌握的目的。

一、激發興趣，讓學生在快樂中學習

（一）通過形象的案例設計，激發學生對學習體驗的興趣

良好的開端在教學活動中有著重要的作用，在中職會計教學中，教師通過精心的課程設計，可以創造良好的課堂氣氛，促進學生進行思考，提高學生的會計思想，激發學生學習的興趣，將良好的課堂氣氛的營造作為整個會計教學活動的開端。

1.模擬會計學習環境

在中職會計教學中，需要進行會計學習環境的模擬，通過模擬會計教學環境，達到學生體驗式學習的目的。對會計環境的模擬需要根據會計職業教育的相關要求來進行，同時結合中職會計教學的實際教學內容，通過對會計環境的模擬，讓學生進行體驗性的會計模擬訓練，讓學生在體驗式的會計模擬學習中獲得整個會計教學課堂中的知識，從而達到體驗式教學的效果。

例如，在進行基礎會計中“供應過程的核算”內容的學習時，可以進行某公司招工廣告的設計，通過某公司招收財務會計人員的情境設計，將同學進行分組，然后以組為單位參加該公司的會計人員招聘活動，每個學生在招聘環節中都是應聘者，老師作為招聘機構人員，通過整個招聘應聘環節中老師和學生關于求職問題的問答，讓學生對會計行業的基本知識產生興趣。然后教師可以引出本節課的教學課題，學生就會伴隨著剛才活動中強烈的興趣來進行會計知識的學習，整個會計教學課程就會生動很多，學生的學習積極性也會大大提升。

2.進行會計教學案例設計

教師在進行體驗式教學過程中需要進行相關的會計教學案例設計。進行教學案例設計時，需要注意案例設計的生活性，即案例設計要貼近學生的生活，促進學生對案例的理

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解程度以及興趣程度。在進行會計教學案例設計時，可以在案例中涉及到一些人物和企業的名稱，可以通過這些來一起學生的體驗學習欲望。

例如，在《財務會計》課程學習中，關于對“商業折扣”以及“現金折扣”兩個比較相近的會計概念的學習時，需要注意對學生區別學習的考慮，防止學生混淆概念。進行該課題的教學案例設計時，可以由教師和學生分別進行角色扮演。具體方法為：由學生扮演食堂物資采購員，由老師扮演菜市場的售貨員。然后對學生提出在采購過程中盡最大可能的降低物資采購成本的要求，學生面對這一要求和挑戰，就會產生強烈的興趣，每個人都躍躍欲試。然后老師可以將學生進行分組，然學生以小組為單位討論采購中降低成本的方法，最后由小組討論選出一位代表同老師進行實際場景的模擬，在場景模擬過程中，老師就可以穿插對會計知識的講解，引導學生對“商業折扣”以及“現金折扣”兩個會計項目的區分，通過對該項情景的模擬，老師可以進行相關講解：在案例中，菜場售貨員出于對銷售量增加的考慮，往往會給買方一定的優惠，該項優惠在會計中就是所謂的“商業折扣”，這個過程是交易雙方討價還價的正常過程，所以在進行會計賬務處理的時候只需按照交易價格項目正常進行。

另外，賣方在市場經濟活動中，出于加速資金回籠的目的，在買方的付款環節中給予買方總款項上的一定優惠，這種優惠和折扣就是會計賬目中的“現金折扣”。通過情景模擬以及案例講解，讓學生在生動的教學體驗中感受到了樂趣，同時也較熟練的掌握了兩個相近的會計賬目的區別，促進了學生會計思想的形成，同時也提高了學生對會計學習的興趣，培養了學生的思維能力和主動學習的能力。

（二）教師要注重對課堂討論的引導。

中職會計課教學中，教師需要適時的對課堂討論進行引導，促使學生對深層次會計知識的自主掌握。在體驗式教學模式中，會涉及大量的會計教學案例，對于會計教學案例中涉及到的會計學原理等問題，需要指導學生進行相關的討論。通過自主討論和分析，學生才會對會計知識有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導學生進行討論的過程中，教師需要對案例談論的態勢進行有效的把握，讓學生成為體驗式教學的主體，同時，需要在討論教學中對整體的討論方向進行正確的引導，減少學生討論的誤區，引導學生少走彎路，促使整個討論活動緊緊圍繞整個會計知識中心來進行。然后學生才會真正的學會討論，學會思考，轉變原有死記硬背式會計學習方法。此外，通過學生之間的討論和交流，分享自己的學習心得體會，學生可以向理解能力好的同學學習，解決自己學習中的盲點和誤區，提高學習的整體效率。

例如，在進行應收賬款壞賬的相關內容學習中，對壞賬準備核算的教學環節，可以對學生進行分組，然后小組間進行角色扮演和情景模擬，讓學生進行體驗式學習。這可以讓不同的學生扮演企業經營所有者、企業經營管理者以及企業財會管理人員和國家稅務部門人員等角色，通過不同角色的扮演，讓學生從不同的立場和角度出發，進行對應收賬款壞賬相關內容的感受和思考，從而分析壞賬發生的原因以及選擇相關壞賬準備的方法。通過這一情景模擬，學生對應收賬款的還賬項目就有了全方位的掌握，這些都是體驗式教學的效果。

（三）對學生學習進行歸納總結。

在體驗式教學模式中，教師還需要對學生的體驗學習成果進行歸納和總結，并設置一定的激勵評價機制，促進學生學習的積極性。進行學生學習效果評價時，首先需要對學生的學習活動給予一定的肯定，同時也需要對學生的學習狀況進行相關的評價并給予一些建議等，促使學生在今后的學習過程中遇到之前類似的問題時可以很好的進行自主的解決。

二、進行會計技能訓練，提高學生職業技能

（一）進行角色模擬。讓學生進行業務角色的模擬，讓學生整體感悟會計工作的氛圍，提高學生對財務會計技能訓練的重視程度及操作實踐的能力，激發學生的學習熱情和進行技能訓練的積極性。通過對會計角色的模擬，增強學生的職業感和學習責任感，培養學生會計思維方式和一定的能力，養成規范的操作習慣和嚴謹、細致的工作作風。此外，還可以讓學生模擬相關的會計賬務處理，將會計業務辦理、業務結算等活動同體驗式教學模式結合，提高學生的會計知識掌握程度，提高學生的職業技能，感受成功的喜悅，進而激發學生的學習會計的興趣，培養學生有良好的工作習慣，養成遵紀守法的行為，樹立良好的職業道德意識。

（二）會計信息化軟件體驗。會計信息是會計與信息技術融合的過程，以實現會計業務的信息化管理為目標，會計信息化不僅對傳統的會計理論產生了深遠的影響，而且對會計電算化下的財務軟件也影響巨大，會計信息化網絡化發展是現代會計發展的方向，通過一些信息化的軟件體驗可以強化學生的會計電算化業務技能。然后學生進行手工電算化操作的同時，也提高了學生對計算機網絡的使用能力。讓學生在信息化的體驗中進行職業技能訓練，增強學生的會計思維。

（三）實施會計技能競賽。通過對會計競賽的開展，提高學生的競爭意識。各個環節的比賽項目的設置和賽事過程表現，可以讓學生充分地認識到自己對相關技能掌握的熟練程度，技能操作的方式是否得當，自己在團體中的相對位置，從而對自己有一個清晰而準確的認識，促進對自己的了解，讓學生在競爭中提高自己的職業技能水平。讓學生的技能學習從被動變為主動，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

三、結語

傳統的中職會計課堂教學中，教師對學生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學中，不利于開闊學生的視野、培養學生的自主學習能力、學生的個性以及會計思想等方面都得不到更充分的發展，中職會計教學很難得到有效的效果，體驗式教學轉變了傳統會計教學的單調條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺性和反思性，充分發揮教育教學優勢，激發學生潛力，樹立團隊精神，營造了良好的課堂學習氛圍，促進了學生會計學習的積極性，提高了學生會計學習的效果，促進了中職會計教學的發展。

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