EAP在高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題中的應(yīng)用

張冰倩

EAP在高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題中的應(yīng)用

張冰倩

近年來(lái)，高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，媒體報(bào)道已屢見(jiàn)不鮮。高校青年教師是科研的骨干力量，他們的身心健康與國(guó)家的創(chuàng)新能力和科研實(shí)力密不可分，解決高校青年教師的過(guò)勞問(wèn)題已刻不容緩。研究者從我國(guó)高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題現(xiàn)狀、高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題影響因素、高校導(dǎo)入EAP的理論依據(jù)及其原則、對(duì)未來(lái)的作用影響等方面進(jìn)行論述，可為高等院校或其他事業(yè)單位解決青年人才的過(guò)勞問(wèn)題提供參考依據(jù)。

EAP 高校青年教師 過(guò)勞問(wèn)題

一、前言

員工援助計(jì)劃來(lái)源于企業(yè)，也被借鑒到其他機(jī)構(gòu)。高等院校通過(guò)對(duì)高校教師聘任、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)等來(lái)獲得教學(xué)科研上的發(fā)展和突破，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的組織目標(biāo)。高校教師所雖然與企業(yè)員工所處的職場(chǎng)性質(zhì)有所不同，但是壓力的來(lái)源方面基本相同。此外，目前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展需要充分發(fā)揮高校青年教師的科研戰(zhàn)斗力，因此利用EAP為其提供良好的環(huán)境必不可少。

二、高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題現(xiàn)狀

過(guò)勞問(wèn)題是什么？被用來(lái)特指由于持續(xù)而高強(qiáng)度的工作而引發(fā)的健康受損現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，“過(guò)勞”是指由于勞動(dòng)產(chǎn)生的疲勞，不能因?yàn)榘ㄋ咴趦?nèi)的休息而得到恢復(fù)不可逆狀態(tài)，［1］包括心理疲勞和身體疲勞兩個(gè)方面。當(dāng)前，過(guò)勞問(wèn)題已經(jīng)成為危害我國(guó)高校青年教師健康的罪魁禍?zhǔn)住＝陙?lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，我國(guó)的高等教育也正在經(jīng)歷由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型。在上述轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我國(guó)高校青年教師面臨的壓力也呈現(xiàn)日漸上升的勢(shì)頭，使得部分高校青年教師時(shí)常處于身心疲憊的過(guò)勞狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了“過(guò)勞死”現(xiàn)象。

例如，2016年8月15日，39歲的哥倫比亞大學(xué)博士后、中科院生物物理研究所研究組組長(zhǎng)，生物大分子國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新課題組組長(zhǎng)趙永芳猝然離世。

三、高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題影響因素及其危害

（一）過(guò)勞的壓力來(lái)源

高校青年教師過(guò)勞問(wèn)題較為嚴(yán)重，來(lái)自科研、教學(xué)和家庭三個(gè)方面的壓力是導(dǎo)致其過(guò)勞的主要因素，其中來(lái)自科研方面的壓力首當(dāng)其沖。尤其是從事自然科學(xué)基礎(chǔ)方面的研究，其特殊性要求科學(xué)發(fā)現(xiàn)只有第一，沒(méi)有第二。而人文科學(xué)方面的研究，則難申請(qǐng)、資金少、難創(chuàng)新且不易出成果。沒(méi)有成果就意味著難以進(jìn)行職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目申請(qǐng)、資金申請(qǐng)等。

教學(xué)壓力，二本院校的老師科研壓力相對(duì)較小，但教學(xué)壓力較大，如河南師范大學(xué)周老師，每周共20節(jié)課，一天上6節(jié)或8節(jié)課再正常不過(guò)。課程量大是一方面，另一方面是老師還要面對(duì)學(xué)生評(píng)教，評(píng)教高低又影響職稱評(píng)定。高校老師不僅要傳授知識(shí)，還要保證傳授知識(shí)的過(guò)程新穎有趣，類似于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的用戶思維，而這些要求對(duì)多數(shù)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校青年教師而言是不小的挑戰(zhàn)。

家庭壓力，婚戀、住房、孩子教育、贍養(yǎng)老人這些壓力足以使人喘不過(guò)氣來(lái)。《金陵晚報(bào)》報(bào)道，我國(guó)博士畢業(yè)的大學(xué)教師工資只是略高于出租司機(jī)，還面臨結(jié)婚、買房、子女升學(xué)、贍養(yǎng)老人等種種問(wèn)題，他們每月滿負(fù)荷工作，年收入不足8萬(wàn)元，而目前南京市好一點(diǎn)的技術(shù)工人月收入也有六七千元，設(shè)計(jì)院的中級(jí)職稱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字。

（二）過(guò)勞問(wèn)題的危害

第一，降低高校青年教師的生活質(zhì)量。各方面壓力導(dǎo)致高校青年教師長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，長(zhǎng)期伏案導(dǎo)致的頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤(pán)突出，這些病涉及脊椎，難以快速有效治療，嚴(yán)重者導(dǎo)致行動(dòng)不便。長(zhǎng)期超負(fù)荷工作導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)時(shí)間少，產(chǎn)生腸胃不適，食欲不振，身體營(yíng)養(yǎng)不均衡。長(zhǎng)期熬夜導(dǎo)致睡眠不足、精力不充沛，透支健康，甚至造成過(guò)勞死。

第二，抑制高校的科研創(chuàng)新能力。在2015年獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，年齡在40歲以下的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占43.14%，其中36～45歲年齡段的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占46.36%，上述指標(biāo)均比2014年增長(zhǎng)了3%。［2］由此可見(jiàn)，高校青年教師是獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助的“大戶”。但高校青年教師過(guò)勞必然會(huì)影響他們從事科技創(chuàng)新的效率，長(zhǎng)期過(guò)勞會(huì)導(dǎo)致一些高校青年教師的創(chuàng)新思維過(guò)早衰退甚走向枯竭。上述問(wèn)題的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)降低高校的科技創(chuàng)新能力，并最終削弱高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、高校導(dǎo)入EAP的理論依據(jù)及其原則

（一）理論依據(jù)

員工援助計(jì)劃來(lái)源于企業(yè)，從最初用于解決員工酗酒和成癮問(wèn)題逐漸發(fā)展成熟，解決范圍擴(kuò)大至壓力管理、時(shí)間管理、心理問(wèn)題、法律援助等領(lǐng)域。高等院校通過(guò)對(duì)高校教師聘任、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)等來(lái)獲得教學(xué)科研上的發(fā)展和突破，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的組織目標(biāo)。高校教師雖然與企業(yè)員工所處的職場(chǎng)性質(zhì)有所不同，但是壓力的來(lái)源方面基本相同。此外，在國(guó)外高校中已有眾多的成功經(jīng)驗(yàn)證明員工援助計(jì)劃可以在高校系統(tǒng)中順利實(shí)施，如果我們能夠切實(shí)結(jié)合我國(guó)高校組織目標(biāo)、適應(yīng)我國(guó)高校系統(tǒng)的運(yùn)作方式，我國(guó)高校引入員工援助計(jì)劃則具有很大的可行性。

（二）導(dǎo)入原則

第一，保密原則是首要原則。保密是在高校導(dǎo)入EAP的最重要原則，因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處煹碾[私保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，所以直接關(guān)系到高校教師對(duì)EAP的接受度，同時(shí)也是EAP產(chǎn)生并取得良好效果的心理基礎(chǔ)。

第二，預(yù)防和治療相結(jié)合。建立完善的EAP機(jī)制，聘請(qǐng)專業(yè)人才，利用先進(jìn)設(shè)備科學(xué)合理地預(yù)防。比如建立解壓室、職業(yè)家庭規(guī)劃等減少他們的心理壓力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校青年教師的亞健康狀態(tài)、科研壓力大、家庭問(wèn)題突出等導(dǎo)致的過(guò)勞問(wèn)題，并制定保密科學(xué)可行的方案，針對(duì)性地治療解決。

第三，跟蹤與反饋相結(jié)合。可進(jìn)行一對(duì)一的幫助和治療，跟蹤詳細(xì)記錄每位接受EAP的青年教師真實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整方案，進(jìn)行更合適的幫助和治療。在單位時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)計(jì)過(guò)勞教師的治療效果狀況，只統(tǒng)計(jì)人數(shù)和具體變化，不涉及具體的私人信息，所需數(shù)據(jù)只是為了實(shí)行EAP的后期反饋，而并非具體到個(gè)人。根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)的反饋結(jié)果，可對(duì)下一單位時(shí)間的EAP具體實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整。

五、對(duì)未來(lái)的影響作用

EAP既有助于緩解高校青年教師身心壓力，為科研事業(yè)提供足夠本錢(qián)，又助于科研創(chuàng)新事業(yè)持續(xù)發(fā)展，提高科研發(fā)展的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)在很大程度上改善高校青年教師的社會(huì)形象，有助于提高社會(huì)地位。

六、結(jié)語(yǔ)

目前看來(lái)，把EAP引入高校是必然的趨勢(shì)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)家需要加強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)高素質(zhì)持久性長(zhǎng)的科研人才需求就越來(lái)越大，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，EAP的引入有助于提高我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。另外，除高校外，還可將其引入政府機(jī)關(guān)，以解決公務(wù)員的職業(yè)倦怠，為當(dāng)下政府職能轉(zhuǎn)變注入力量。

（作者單位為河南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院）

［1］ 楊河清.我國(guó)適度勞動(dòng)研究［J］.人口與經(jīng)濟(jì)，2014（03）：85.

［2］ 唐婷.更多年輕人獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助［N］.科技日?qǐng)?bào)，2015-08-27（03）.

張冰倩（1996—），女，本科，人力資源管理專業(yè)。］