高職院校人力資源管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

陳 熙

高職院校人力資源管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

陳 熙

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)高職院校的人力資源管理課程，出現(xiàn)了比較多的問題和誤區(qū)，影響了人力資源管理課程的正常教學(xué)。本文通過簡要介紹人力資源管理課程的誤區(qū)從而提出了一系列的課程改革，以此來推動高職院校順利推進該課程。

高職院校 人力資源管理 教學(xué)現(xiàn)狀

一、引言

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人力資源管理的重要日益凸顯出來。目前，各個企業(yè) 極度匱乏此方面的人才，為了滿足社會發(fā)展需要，我國各高校開始設(shè)置人力資源管理專業(yè)，為企業(yè)輸送大量的人才，確保經(jīng)濟得以健康發(fā)展。當(dāng)下，我國高職院校在設(shè)置人力資源課程方面投入了巨大的精力，立足于我國社會發(fā)展需要來調(diào)整相關(guān)課程，可以說是真正做到了理論與實踐相統(tǒng)一。但是我們也必須注意到，人力資源管理專業(yè)畢竟還是一個新興專業(yè)，一切工作還處于摸索階段，因此其在教學(xué)方式、教學(xué)理念及考核方法等方面均存在一些不足，隨著高職院校該課程的不斷演化和推進，一些問題也浮出水面，因此對高職院校人力資源管理課程教學(xué)中存在的問題進行相應(yīng)研究就很有必要。

二、高職院校人力資源管理課程存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

高職院校在開展人力資源管理課程時，都是簡單地對課本上的知識進行教學(xué)，教學(xué)理念比較落后，忽略了很多目前社會上的新內(nèi)容，導(dǎo)致所講的知識應(yīng)用于現(xiàn)代社會存在不適應(yīng)性。此外，當(dāng)前大部分高職院校的教師在講課的過程中太過重視理論教學(xué)，缺乏將具體理論應(yīng)用于實踐方面的介紹，這使得其培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)的要求，這對于我國教育及經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，學(xué)生學(xué)不到知識，掌握不到技能，自然也就無法在社會上立足。

（二）教師培訓(xùn)力度不足

隨著社會的發(fā)展，人力資源管理也不斷衍生出新的理論和應(yīng)用方法，但是對一些老教師而言，很多新知識他們并不了解，因此也就沒有辦法傳達給學(xué)生。想要提升老教師對于人力資源管理理論最新動向的認知水平，高職院校就應(yīng)該經(jīng)常對教師進行培訓(xùn)，然而當(dāng)前大部分高職院校都缺乏相關(guān)培訓(xùn)，使得課程中教學(xué)的內(nèi)容很多已經(jīng)過時。此外，大部分高職院校的教師及學(xué)生均認為開設(shè)人力資源管理課程實際上就是走形式、走過場，根本沒有實際的作用和意義，根本學(xué)不到日常工作所需的職業(yè)技能和操作能力，這也是由于高職院校缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)造成的，影響了他們教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)考核方式太過單一

教學(xué)考核對于教師提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響。就人力資源管理課程教學(xué)而言，各個學(xué)校雖然構(gòu)建了相關(guān)的考核機制，但受到諸多因素的制約，考核機制無法有效地評估教學(xué)質(zhì)量問題，因此不受重視，可以說考核工作流于形式。此外，人力資源管理課程應(yīng)該將實踐課程放在突出的位置上，只關(guān)注理論教學(xué)是行不通的，由于學(xué)校不太重視相關(guān)的考核工作，未能立足于自身發(fā)展來制定考核方式，因此無法有效地評估教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形式過于單一的考核方式無法起到應(yīng)有的鼓勵及約束作用，重理論輕實踐的發(fā)展模式并未得到有效改變。對此各高職院校應(yīng)該積極地加以改變。

三、高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革對策

（一）改變落后的教學(xué)理念

大部分高職院校當(dāng)中的人力資源管理課程的教學(xué)理念都較為落后。因此，應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先是積極招聘專業(yè)性較高的畢業(yè)生或者有經(jīng)驗的人才，此外還要給學(xué)校內(nèi)部工作貢獻突出的教師提供各種不同的培訓(xùn)以及晉升機會，還要提供給他們一定的權(quán)利，加快他們發(fā)揮自己聰明才智的腳步，給大部分高職院校的現(xiàn)代化進程提供貢獻自己的一份力量，這樣才能夠改變大部分高職院校當(dāng)前人力資源管理課程落后的教學(xué)現(xiàn)狀。其次，高職院校應(yīng)該及時地更新教學(xué)內(nèi)容，有意識地聯(lián)系現(xiàn)實中的案例來展開教學(xué)活動，只有如此才能培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，學(xué)校自身的教育價值才能凸顯出來。

（二）加大對教師的培訓(xùn)力度

加大對高職院校職業(yè)技能的培訓(xùn)力度，使老教師以及剛出校門的教師能夠更多的掌握人力資源管理在社會中的發(fā)展腳步。首先應(yīng)該加大對于教師崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)力度。這種培訓(xùn)是專門面對剛剛踏出大學(xué)校門的畢業(yè)生的，主要包含以下兩個方面：一個是專業(yè)知識培訓(xùn)，一個是課程教學(xué)方法培訓(xùn)。此培訓(xùn)能夠極大的提高大部分高職院校內(nèi)部教師的專業(yè)教學(xué)能力，還可以使得新入職的教師能夠加快適應(yīng)速度，此外還能夠增加教師對于工作的責(zé)任感。二是與崗位有關(guān)的培訓(xùn)。此類培訓(xùn)主要是面對人力資源管理最新發(fā)展相脫軌的教師。該培訓(xùn)能夠使教師更多的了解人力資源管理在社會中的發(fā)展程度，并可以學(xué)到更多的應(yīng)用實例，使得教師更好地授課，培養(yǎng)出更多的人才。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)考核機制

筆試考核模式太過單一，無法有效地評估學(xué)生的能力，教師應(yīng)該以課程屬性為立足點，依據(jù)教學(xué)需要來構(gòu)建相應(yīng)的考核機制。秉持著理論和實踐相統(tǒng)一的原則來進行考核，不僅要考核學(xué)生的理論知識水平，此外還要評價其在實踐課程方面的所學(xué)，如此我們才能更全面地了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來安排和調(diào)整課程。這樣，教師的教學(xué)活動才能更具針對性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到真正提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了大量的理論知識，此外其操作能力也有所提升，可以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，企業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占有的地位越來越重要，作出了突出的貢獻。然而在日趨激烈的市場機制中企業(yè)發(fā)展也遇到了越來越多的瓶頸，影響著它們的發(fā)展壯大，從總體來看，影響最深的是人才方面。現(xiàn)代企業(yè)制度中，人才是最具有優(yōu)勢的因素。企業(yè)能否健康順利運行，人才因素是最終的決定力量，人力資源中人才因素在企業(yè)中占據(jù)的分量越重，對發(fā)展越有利。但是當(dāng)前大部分高職院校在開展人力資源管理課程的過程中都存在這樣那樣的問題，嚴重阻礙了相關(guān)人才的培養(yǎng)。因此，解決大部分高職院校人力資源管理課程方面存在的問題已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

（作者單位為廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院）

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