電工電子實踐教學效果評價體系的改革與實踐

張 倩 龍曉莉 陳新兵 張方櫻

電工電子實踐教學效果評價體系的改革與實踐

張 倩 龍曉莉 陳新兵 張方櫻

實踐教學是提高工科院校學生創新能力及綜合素質的重要環節。實踐課程的教學質量評價效果影響著實踐教學質量。文章介紹了廣州大學實驗中心電工電子類實踐課程教學質量評價體系的改革與實踐，在實際應用中取得了良好的評價效果，對進一步提高電工電子類實踐課程的教學質量起到了積極的促進作用。

電工電子 評價體系 實踐課程 課外創新

實踐教學包括課程實驗、各類實習、課程設計、畢業設計等環節。對于以培養應用型人才為主的院校，實踐教學效果評價體系的改革對推動實踐教學的改革與發展，提高實踐教學效果和培養學生的科學素質與創新能力具有重要意義。

廣州大學實驗中心構建了全校性的 “一體化、多層次、模塊化”的電工電子實踐教學平臺體系（見表1），涵蓋實驗、實習、課外創新三個層次，通過模塊化設計滿足了不同學科的需求。

實踐教學的特點決定了實踐教學效果評價比較復雜，操作難度較大。特別是建立新的實踐教學體系后，還沒有一個有效的評價體系來對此進行評價，因而構建一套針對電工電子實踐教學效果的評價體系勢在必行。建立實踐教學效果的評價體系有利于實踐教學改革的深化，有利于實踐教學隊伍的建設，有利于實驗中心的可持續發展。

表1 電工電子實踐教學體系

一、電工電子實踐教學效果評價體系的指標設計

電工電子實踐教學效果評價指標體系包含實踐教學體系、實踐教學制度、實踐教學教師、學生學習效果等幾方面要素。

（一）實踐教學體系

科學合理的實踐教學體系是實踐教學的基礎。評價實踐教學體系的因素主要包括：（1）全面性：指實踐教學體系應包含多種教學模塊；（2）系統性：指全面地考察實踐教學質量保障活動的各個要素；（3）學科性：指以培養目標的不同為依據而設計與之相適應的實踐教學模塊；（4）技能性：指實踐教學體系尤其在實操訓練、工程能力等基礎上進行設計。

（二）實踐教學制度

實踐教學制度因素主要考慮：（1）安全管理制度，包括安全操作規程；實驗室管理員崗位職責；指導教師工作條例；學生實習守則；（2）學生成績考核制度，包括學習態度評價；實踐過程評價；實踐報告評價。（3）教學資料的管理制度。實踐教學資料管理能夠準確地記錄教師在教學過程中的相關信息，是教學制度完整性的體現。

（三）實踐教學教師

教師是教學效果的關鍵，因此，對教師的評價是整個評價體系中的重要部分。實踐教學教師的評價因素主要有：1.教學態度，包括：認真負責，嚴格要求；巡回指導耐心細致；實驗教學前準備工作充分，講課流利，操作規范；2.教學方式包括：合理充分地利用現代化輔助教學手段；基于操作中遇到的問題，引導學生運用所學相關知識分析其現象、結果；鍛煉學生自主思維的能力，讓學生自己解決實際問題；3.教學內容包括：詳細介紹儀器的使用方法、注意事項，并進行必要的示范操作；教學內容設計合理，并及時將相關科研成果引入實踐教學，比如自制設備、設計新的實驗項目等。

（四）學生學習效果

實踐教學的改革是否已經使學生獲得了預期的教學效果，學生最有發言權。學生學習效果的測評因素包括：（1）重視實踐教學環節，增強了實踐操作技能；（2）學生參加各類競賽所取得的成績，以及參加校內外科技活動取得的成績；（3）學生對實踐活動的興趣和評價。

二、實踐教學評價體系的實施

（一）評價主體

電工電子實踐教學質量評價體系的主體包括專家評價、同行教師評價和學生評價］。教學督導人員以信息收集為手段，充分發揮其反饋、督促和評價的作用；教學過程中，不同教師的教學方法不同，同行之間能互相學習，共同進步，不斷提高自己的教學能力和教學水平；教師的教學是否已經使學生獲得了預期的教學效果，學生最有發言權。

（二）實施方法

實踐教學評價采用集中評價和日常評價相結合的方法進行實施。

集中評價主要包括：

（1）學年檢查。每學年結束的時候檢查實踐教學大綱，以測評整個教學體系；檢查這一學年的實踐教學資料的收集情況，成績考核的情況等；

（2）學期初教學檢查。每學期初對檢查實踐教學進度制定情況等。

（3）學期末，由學生對本專業實踐教學情況進行問卷測評；

（4）每學年末由教務員統計整理本學年教師申報科研、教研課題以及發表論文的情況，統計學生參加課外科技創新活動的情況，包括參加的項目、比賽，獲獎情況等。

日常評價由督導專家、同行教師進行不定期的監控和評價。采用隨機聽課的方式對實踐教師進行評價，有利于及時發現問題，及時解決問題，確保實踐教學質量。

三、實踐教學評價體系的成效

實踐教學評價體系自2013年初步建立，經過三年多的運行和完善后，取得了一定的成效：

（一）提高了教師的教學水平，促進了教師的教學改革

在教學質量評價中堅持教學督導評價和同行評價相結合的原則，對教師的教學態度、教學內容和教學方式做出具體的科學客觀的評價，促進教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調整自身的教學方法和手段，優化教學。

（二）激發了學生參與課外科技創新活動的熱情，提高了學生的各方面能力

創意智能車、機器人等跨學科項目的培訓和教學，調動了學生參加課外研究和競賽的熱情，提高了學生的實踐能力、工程系統能力和自主學習能力。學生參加中國機器人大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國信息技術應用水平大賽等競賽活動獲獎261項，其中省級以上86項。

（三）促進了實驗中心跨學科課外創新基地的建設

中心充分利用資源全校共享優勢，依托電子設計創新基地組建課外科技活動指導團隊，創建科研競賽創新班和暑期社會實踐班，開展學生科研活動，取得顯著成效。

四、結語

中心構建新的電工電子實踐教學體系，并且以實踐教學體系的培養目標為導向，設計了電工電子實踐教學評價體系，在實施過程中根據評價結果不斷地改革教學方法，探索實踐教學新模式。無論對于實驗教師、學生還是實驗中心的建設與發展都帶來了積極正面的促進作用。只要堅持沿著改革的方向努力走下去，相信會取得更豐碩的成果。

［1］章蔚中，張興旺，王穎.實踐教學質量評價指標體系的構建研究［J］.南昌工程學院學報，2008（2）.

［2］于猛，單亦先，王紹蘭.構建完善的實踐教學體系［J］.實驗室研究與探索，2009（5）.

［3］陳新兵，龍曉莉，謝斌盛.地方院校省級電工電子實驗教學示范中心建設探索［J］.中國電力教育，2014（19）.

［4］曲偉，邱成軍.電工電子實驗教學中心實踐教學體系建設與實踐［J］.實驗室研究與探索，2010（7）.

（作者單位：廣州大學實驗中心）

本文系廣州市教育科學“十二五”規劃第四批項目“電工電子類實踐課程教學質量評價系統的研究”，項目號：1201451111；廣州市教育科學“十二五”規劃第三批項目“校園智能化多媒體課室的設計研究”，項目號：2013A038。