從“勸退神童”看父母的教育觀

李蔚紅

有媒體曾經報道過，中科院高能物理研究所的一位研究生，因為考試得零分、做研究寫不出論文等學習問題，被勸退學了。

但他在此之前曾經被稱為“神童”。“他從兩歲起，就被母親曾學梅施以‘獨特的教育，掌握了一千多個漢字，四歲基本學完了初中階段的課程，八歲進入了縣屬重點中學讀書，十三歲以高分考入湘潭大學物理系，十七歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。”

在退學以后，他開始調整自己，踏上社會，尋找工作，戀愛結婚、養育孩子…… 一步步地擁有了正常、美好的生活。

而在他被中科院勸退，陷入失學、羞愧、沮喪的困境，最需要安慰、鼓勵與適應時，一直以他為驕傲的母親，竟然臉色陡變，由什么家務也不讓他做，甚至給他一口口喂飯的“慈愛”的母親，變成了兇狠無情、喊出了“你去死”的母親，她甚至指著一所學校的大樓，讓兒子去跳樓，指著公路，讓兒子去撞車。

什么樣的母親會有如此的行為呢？

曾學梅只接受過中學教育，是一位普通的商店職工，她將心血和期望傾注到了兒子身上。當兒子被勸退后，不再是她的驕傲，反而成了她回避的話題，她便感覺是從天上掉到了地下，心中生出了強烈的怨恨，并且把這種怨恨發泄到了兒子身上……從這些行為里我們可以看出，這位母親有著多么狹隘、偏執的價值觀念和人生觀念，正是她的這些觀念導致了不良的教育觀念與對待孩子的極端態度。

“神童”被退學事件發生以后，我走訪了中科院他的一些老師、同學，他們比較中肯地認為，“神童”存在的主要問題，不是他的生活能力，而是他的學習方法與知識結構，他是很聰慧的，但在小學、中學的很多知識上，他都只是會背記一些知識和機械地做題，而很少理解深刻的原理，沒有系統、深入地學習過，缺乏全面、堅實的基礎知識，又沒有很好地領悟各種原理，使他難以進行逐漸高深的研究學習。這就像沒有打好地基的樓房，是蓋不成高樓大廈的。這與他母親的急功近利的教育有直接的關系。

在我這些年的家庭教育調查、研究案例中，不乏這樣的父母和孩子：

有的父母，讓兩三歲的孩子光著柔弱的身子在冰天雪地里奔跑；讓本應該接受正常小學教育和與同伴盡情玩耍的孩子，只去學琴、練體操。

有的父母，讓剛會咿呀學語的孩子背誦他們一點都不理解的《百家姓》、《三字經》，只為了夸耀孩子的能力。

還有一些父母，把十四五歲、尚未成年的孩子送去異國他鄉留學，不知道這個年齡的孩子更需要家庭生活中親情的養育與傳承。

這些父母把孩子當成了實現他們人生觀念、價值觀念與生活愿望的工具。他們自己人生觀念、價值觀念是偏執、錯誤的。這些偏執與錯誤，導致了不良的家庭教育。

這些父母忽視了每個孩子的發育、成長，都要遵循基本的自然規律與社會規律。

英國教育學家斯賓賽先生發現，幾乎所有身心健康，生活美好、成功的孩子，在他們的教育上都幸運地會遇到好的引路人，有的是他們的父母，有的是老師，有的是朋友，有的可能只是大自然的一個特殊環境。而所謂“失敗”的孩子則一般是由于各種類型的粗暴者、偏執者、不快樂者、有劣行者所導致的。

每個孩子出生時，都是嬌嫩、可愛的小天使，可以說，他們的命運基本上都是由父母引導與決定的（就是基因，也是由父母給予的）。所以，父母可以是物質生活貧窮的，但不能沒有家庭生活的快樂、溫暖、親愛；可以是勞碌、艱辛的，但不能怨恨他人、貪婪不義；可以沒有讀過很多的書，但不能不通情達理，沒有正確的價值觀念、人生觀念……

改變孩子的根本，在于改變父母。人生百年，不要逼著孩子過早地成長、過早地失去童稚與快樂。

【原載2016年10月10日《現代女報·家教》】