初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

張紹興

隨著新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷引向深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。無數(shù)鮮活的教學(xué)案例表明，初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在這樣的形勢下，必須對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有深刻的認(rèn)識，并掌握科學(xué)的培養(yǎng)策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，等腰三角形是三角形的一個特殊類型，在等腰三角形教學(xué)中植入探究能力的培養(yǎng)策略，具有非常大的可操作性，并且蘊(yùn)含了很多一般性的探究能力培養(yǎng)原則。本文結(jié)合等腰三角形的教學(xué)案例，對此進(jìn)行了論述。

一、創(chuàng)設(shè)“激勵式”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對等腰三角形的探索欲

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲，就必須有效營造“激勵式”教學(xué)氛圍，以良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能動性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在等腰三角形的相關(guān)知識教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地尋找學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的情感“敏感區(qū)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感因子和對等腰三角形的探索欲，使學(xué)生在充沛的情感動力支撐下投入到等腰三角形的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣能夠取得的教學(xué)效果是最佳的。

以“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)為例。在這一節(jié)課中，可以利用問題引導(dǎo)、層層推進(jìn)的方式，營造“激勵式”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生了解等腰三角形、探索等腰三角形的欲望。具體來說，首先，教師可列舉一些生活當(dāng)中等腰三角形的例子，使學(xué)生對等腰三角形產(chǎn)生一個較為直觀的印象；然后，教師可利用多媒體播放設(shè)備，展示一些等腰三角形的形象，帶領(lǐng)學(xué)生找出等腰三角形的特征，并對等腰三角形進(jìn)行明確定義，使學(xué)生對等腰三角形的概念產(chǎn)生深入認(rèn)識；接下來，是最關(guān)鍵的一步，即引發(fā)學(xué)生的探索欲，教師可以用“大家還知道生活中哪些東西是等腰三角形啊”“等腰三角形在我們的生活中有沒有出現(xiàn)過呢”等話語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，也可以通過多媒體設(shè)備展示多個三角形形象，讓學(xué)生找出其中哪些是等腰三角形，以此讓學(xué)生的頭腦“動起來”，主動進(jìn)行思考、探索、分析，這樣可充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對于等腰三角形這一概念的理解更加深刻，甚至產(chǎn)生教學(xué)之外的獨到見解。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答，傳授學(xué)生科學(xué)的問題探究方法

在主動進(jìn)行問題探究、問題解答的過程中，很多學(xué)生的方式是非常盲目甚至錯誤的，并沒有遵循科學(xué)的問題探究方法。因此，在問題探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引好路、指好方向，通過互動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究，避免學(xué)生盲目、無目的思考情況出現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解答，幫助學(xué)生在實踐探索當(dāng)中逐漸掌握科學(xué)的問題探究方法，掌握自主科學(xué)探究的能力。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“互動式”引導(dǎo)解答的過程中，教師要充分以問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時和學(xué)生進(jìn)行良好互動，激發(fā)學(xué)生解決問題的自主能動性。在此基礎(chǔ)上，教師把握解題的科學(xué)推理步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答。以這樣的方式對學(xué)生的探究行為進(jìn)行引導(dǎo)，可以真實地了解學(xué)生的思維方式，并潛移默化地使學(xué)生感受到科學(xué)的推理、探究方法在實際解題當(dāng)中的運用。這樣的互動式探究教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果非常顯著的，它以解決實際題目為導(dǎo)向，而非僅僅是理論層面的講解，帶領(lǐng)學(xué)生真實地感受、體驗了“科學(xué)探究”的魅力，對于學(xué)生自主探究能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)非常有益。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以“把學(xué)生自主思考、自主探究融入問題評析當(dāng)中”為基本教學(xué)原則，重視“激勵式”教學(xué)氛圍的營造，重視“互動式”的問題解答引導(dǎo)，通過真實數(shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)問題的解答，真正鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并使自主探究能力真正內(nèi)化到學(xué)生的自我能力當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，即教師既是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者，也應(yīng)當(dāng)是問題探究最終的總結(jié)者，要將科學(xué)的問題探究方式以明確的語言進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。