淺談小學語文課堂教學技能

卓淑萍

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，它的教育對象主要是6～12歲的兒童，他們剛開始接受正規的學校教育，先后要學會漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際，還要參加各種語文實踐活動，而小學語文教學的目的就是“培育學生熱愛祖國語言文字和中華傳統文化的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言和積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。”“針對這樣一個現實，小學語文課文課堂教學技能，必然會是豐富多彩，特征鮮明的。結合新課程要求，小學語文課堂教學技能主要有：導入技能、提問技能、講解技能、板書技能、結束技能等。”

一、導入技能

好的開端，能在幾分鐘之內就把學生的注意力集中起來，激發學生興趣，產生強烈的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。以下幾種導入技能可以讓你的課在一開始就很精彩。

1. 開門見山，直接導入法。這是教師在教學中最簡單、最經濟的代入新課的方法，教師運用簡單的語言或問題直接交代課文主要內容，教學目標，切入主題快，簡練明了。但不利于調控氣氛，不能引發學生的興趣。

2. 新舊銜接，提問導入法。它主要是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的連接點，通過對舊的知識的復習過渡，自然引出新知時，既有思想準備，又有知識基礎，學生會感到親切，也是教師經常運用的方法。

3. 巧設懸念，趣味導入法。在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法，懸念一般是出人意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的渴望和興奮，迫切想獲得結論，而這種心態證實教學所需要的“憤”“悱”狀態。

4. 典故引題，故事導入法。小學生一般都愛聽故事，特別是一些科學性、哲理性很強的故事，更能受學生們的歡迎，因此，可通過寓言、故事或典故、傳說等來激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課。

5. 利用游戲，情境導入法。游戲是小學生最喜聞樂見的活動，如果能有效地利用游戲，渲染氣氛，使學生身臨其境，然后再遷移這種氛圍進入課堂教學，就會收到較好的教學效果。

二、提問技能

提問技能是指教師在教學中運用提問的手段為達到某一教學目標的行為方式，它是教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的主要方式，是試圖引出言語反應的任何信號。

課堂提問首先要設計精當，重視發展學生的思維能力，觀察能力。首先，教師的提問要能啟發學生用于發表自己的獨立見解，促進學生積極參與教學活動，努力改變學生被動的學習情況；其次，提問要目的明確，進口教材內容，要適時、適度、再次，提問要面向全體，有利于多數學生的積極參加，力求使多數學生有回答的機會，讓不同程度的學生都受到訓練，都有不同程度的收獲；最后，課堂提問要在“把科學的教法轉化為學生的學法：上下功夫，提問的角度應有利于學生掌握學習方法，總結學習規律”。

三、講解技能

講解技能是教師運用系統的口語及教學媒體，通過講述、解說等形式，引導學生把握教學內容，掌握概念、原理、規律、法則，理解主要事物的行為方式，它是作為課堂教學最基本的技能形式，在課堂教學中有舉足輕重的位置，教師有無高超精湛的講解技能，直接影響課堂教學的氛圍和教學效果，也影響教學其他環節的實施。

課堂教學應根據教材特點、教學內容和教學過程的需要，運用恰當的講解方法。根據不同的語言方式，小學語文講解方法大致分以下幾種類型：①描述式；②說明式；③概括式。

總之，要想在教學過程中，使學生受愛國主義教育、社會主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，就要使從事小學語文教學的教師經過有計劃、有步驟地研修，能夠正確、規范而熟練地學習掌握各種各樣的課堂教學技能，具有較高的小學語文教學能力。