初中英語課堂教學中的提問技巧和藝術性研究

沙敏

中學英語作為培養中學生語言能力和語言素養的主要學科，在中學教育體系中扮演著重要的角色。因此，如何最大限度地激發學生的課堂提問主動性是開展教學活動的關鍵。教師不應將考試觀念過多灌輸給學生，即英語學習并不是為了應對考試，而是為實現個人價值和社會價值打下堅實的基礎，只有端正英語學習的目的和態度，才能取得良好的學習效果，真正發揮英語的學科意義和社會價值，只有這樣，學生在無壓力的狀態下才能善于提出個人的疑惑。因此，教師提問的技巧性和藝術性就顯得十分重要。

一、初中英語課堂教學中的提問技巧和藝術性

（一）因人設問，統籌全局

英語教師在進行課堂教學時，為了進一步提升教學效果，需要對每位同學的學習情況進行了解，充分掌握各個同學之間的英語水平差距，以此因人設問，提高提問的針對性。如對于英語水平較高的學生，教師可以對其進行語法的提問，而對于英語較為薄弱的學生，教師需要將基礎性知識點作為提問重點。同時，教師要把握課堂提問的大局，不斷鼓勵學生進行思考。

（二）趣味提問，活躍氣氛

在英語學習開始之前，教師可首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟語文學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣。教師在進行英語教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是積極有效的交流方式，對于激發學生的提問興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效地解決學生存在的問題。

（三）科學提問，事半功倍

教師在進行提問時，要尤其注重技巧性。因此，英語教師在進行課堂提問過程中，需要把握課堂教學重點，并重點關注學生已經掌握的知識。同時，對于授課過程中的重難點，教師要對學生進行反復提問，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語教材中，初中英語的難點是定語從句和賓語從句的教學，在課堂教學中，教師要有意識地將該部分內容引入提問范圍內。

（四）積極引導，共同學習

教師在進行英語教學時，要認識到自身的角色，即教師扮演者引導者的角色，而不是教學過程中的權威，在進行課堂提問時也是如此，教師要秉承引導原則，與學生共同學習、共同進步。一方面，教師引導式的提問有利于層層遞進，激發學生探究的興趣和積極性，同時可以緩解學生畏難的情緒，鼓勵學生大膽說出自己的想法。如在進行口語練習時，教師可以和學生共同進行對話，教師一方面可以及時糾正學生的錯誤，同時也能與學生共同進步，拉近與學生之間的距離，營造教學相長的教學氛圍，提升教學效果，展示提問的藝術性。

二、結語

綜上所述，中學英語課堂教學中存在學生積極性不高、課堂提問少等現象，影響了實際教學效果和教學效率的提高。因此，教師要通過改進英語教學方法、豐富英語教學手段來激發學生課堂提問的主動性與積極性，以此提高中學英語的學習效率和效果，促進教學活動的開展，提高學生的英語素養和實踐能力，為學生長遠的英語學習打下基礎。