論如何豐富作文訓練內容

趙秀娟

葉圣陶先生曾說過：“希望教師能夠了解學生生活，能夠設身處地的想象學生內部的意思和情感，然后選出學生能夠作的題目給學生作，如果這樣，教師出題目，就等于喚起學生作文動機。”那么，教師該如何選擇作文訓練內容，才能喚醒學生的表達需求，使其樂于以文章的形式“表白自我，鳴出內心的感受”呢？我認為可以從以下幾點著手。

一、用心捕捉，訓練內容唾手可得

教師要有一雙慧眼，要善于從學生的生活實際中捕捉那些時時閃爍的作文訓練內容的火花，有了真實生活體驗的學生才能有話可說，有所可寫，并能有感而發(fā)，這樣寫出來的文章才能夠符合新課標對作文“內容具體，感情真實”的要求。

看到一個智障兒童到學校遭受許多學生的圍觀、奚落、捉弄后，我讓學生作了一篇反思自己行為的文章，通過孩子們筆尖流淌的文字，他們又找回了失落的愛心。

當一名家長到學校追打孩子時，我讓學生通過遠距離觀察母子倆的動作來想象孩子被打的原因，隨后寫成一篇文章。一篇篇《媽媽，我錯了》《挨打》《記一件后悔的事》《冤枉》等文章讓我對學生的表達能力、想象能力、創(chuàng)新能力刮目相看。

從學生生活實際中發(fā)掘出的作文訓練內容不但能夠激發(fā)孩子們沉睡的寫作欲望，而且還讓學生們感悟了生活，引發(fā)了思考，更重要的是使學生們認識到了生活是寫作的源泉，只要多觀察、多體驗、多發(fā)現、多動筆，作文并不是令人望而生畏的。

二、精心設計，訓練內容獨具匠心

教師自己設計的訓練內容一定要充分考慮學生的年齡特征和心理特點，要能夠將他們頭腦中儲存的大量信息挖掘出來，讓他們的寫作激情迸發(fā)出來。

如《向一年級新生介紹自我》《我給老師提建議》等作文題目，不僅可以讓學生們產生濃厚的興趣，而且可以讓他們最大限度地發(fā)揮想象力，讓學生們在自由自在、無拘無束、暢所欲言的習作過程中體驗到快樂。

結合我校的責任教育，為了培養(yǎng)學生對社會負責的意識，還可以在時事中發(fā)掘許多寫作素材。

在2016年世園會在唐山召開之際，我讓學生用心觀察生活，觀察發(fā)現唐山還存在哪些問題，用給市長寫一封信的方式說明自己發(fā)現的問題，提出改進的建議。

國家全面放開二胎政策之后，許多孩子面對這一問題有自己的看法，于是我安排了這樣一次寫作訓練：如果你的父母想要為你生個小弟弟或者小妹妹，向你征求意見，你會怎么說？把你的真實想法寫出來。

教師精心設計的這樣的作文題目，不僅讓學生養(yǎng)成了從小關心時事的習慣，而且讓學生真切地感受到了作文實際上是一種自己表達感受、與人交流的工具。

三、張揚個性，訓練內容隨心所欲

我認為，要真正讓習作和生活融為一體，應該讓學生善于從豐富多彩的生活中提取那些取之不盡的寫作素材，讓孩子們從學校組織的一次次活動中，從自己日復一日但日日不同的學習生活中，從一些不起眼的小事中，從一篇文章、一部動畫片中看出名堂，有所感悟。一旦有了傾訴的欲望，就可以隨時隨地、隨心所欲地把自己的看法、想法寫出來，讓他們真正感受到處處留心皆文章。

對于孩子的文章，鼓勵學生們投稿參賽，或是貼在“未來小作家”的作文專欄中供大家欣賞，或是將自己的文章辦成一期手抄報供大家傳閱。對于這些文章要做到不定量、不定時，并且不批評（思想不健康的除外）、不批改。總之，讓學生不再感覺作文是個任務，而是自己傾訴的需要。

要想讓學生作文內容充實，就要讓學生有豐富的生活體驗；要想讓作文成為學生生活的需要，教師就應千方百計地細心捕捉，精心設計作文訓練內容，引起興趣，激活思維，讓學生善于表達。還要培養(yǎng)學生寫作的習慣，讓學生將作文作為自己與人交流的工具。