高中英語閱讀課堂教學(xué)實踐研究

魏佳

摘 要： 隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念無法再適用于如今的高中英語教學(xué)。高中英語一直都是高中教學(xué)階段的重點學(xué)科，學(xué)好高中英語對提高高中生的高考成績，選擇更好的大學(xué)教育都非常關(guān)鍵。高中英語閱讀教學(xué)既包括對詞匯的積累，又包括對語法的使用，所以閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對如何提高高中英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量做了分析研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在我國對外交流不斷頻繁和素質(zhì)化教育不斷深化的今天，高中英語教學(xué)對學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，在考察學(xué)生的英語水平時，不單單考查學(xué)生的詞匯量和對語法的記憶能力，更重要的是對學(xué)生能否熟練地把英語單詞和語法應(yīng)用到現(xiàn)實語境中，高中英語閱讀教學(xué)就是對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行考察的最好方式，所以高中英語閱讀課堂教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平有著毋庸置疑的重要意義。

1.傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學(xué)的不足

1.1教學(xué)方式和教學(xué)理念的落后

雖然我國的教育領(lǐng)域正在積極探索創(chuàng)新與時俱進(jìn)的教育方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是一直以來的教學(xué)方法和理念已經(jīng)在很多教育者的心里根深蒂固，在教學(xué)過程中已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)理念難以進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，這在如今的高中英語閱讀課堂教學(xué)中屢見不鮮。落后的教學(xué)方式和理念，使得學(xué)生在高中英語閱讀課堂教學(xué)中缺乏主動性，很多時候英語閱讀課堂上的閱讀材料都是老師幫學(xué)生分析劃分段落結(jié)構(gòu)等，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立自主分析閱讀材料的能力。這樣的英語閱讀課堂教學(xué)使得學(xué)生的英語閱讀解題能力無法得到大幅度的提高。

1.2忽略英語閱讀能力的鍛煉

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，高中生的學(xué)習(xí)壓力大，幾乎沒有什么業(yè)余時間做一些課外學(xué)習(xí)，這讓高中英語閱讀教學(xué)的難度大大增加。因為英語閱讀的學(xué)習(xí)不是一天兩天或者一次兩次就能得到提高的，而是要通過大量的練習(xí)才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程。高中緊張的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能夠做英語閱讀練習(xí)的機會非常少，做英語閱讀練習(xí)的時間基本都是上課時間，缺乏練習(xí)機會使得高中生的英語閱讀能力得不到很好的鍛煉。

2.提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，現(xiàn)在很多高中英語教師還在沿用手把手幫學(xué)生分析翻譯英語閱讀材料的教學(xué)方法，這就侵占學(xué)生獨立分析思考閱讀材料的機會，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。英語閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力和應(yīng)用能力，而分析環(huán)節(jié)都由老師幫學(xué)生完成，學(xué)生就很難在課堂練習(xí)中形成自己獨立的思維方式，分析能力也得不到鍛煉，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

為了更好地鍛煉學(xué)生的英語閱讀解題能力，傳統(tǒng)的教學(xué)理念一定要盡快轉(zhuǎn)變，教師要充分重視學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體性，杜絕老師代替學(xué)生做材料分析翻譯的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生創(chuàng)造獨立分析思考的機會，在閱讀課堂上多采用提問的方式鼓勵學(xué)生發(fā)散思維獨立思考，從而幫助學(xué)生理解閱讀材料。

2.2豐富閱讀課堂教學(xué)方法

在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，英語老師的教學(xué)方法是比較單一的，多是老師引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料。可很多時候，老師為了節(jié)省課堂時間，對學(xué)生的引導(dǎo)都會過度。具體表現(xiàn)是幫學(xué)生把閱讀材料的段落機構(gòu)詳細(xì)劃分、告訴學(xué)生閱讀材料的文章大意、告訴學(xué)生閱讀材料用到的語法等，這些過度的引導(dǎo)讓傳統(tǒng)教學(xué)方法得不到良好的教學(xué)效果。

為了讓英語閱讀教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)輔助作用，英語教師要豐富教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和閱讀材料的特征，做好課前的課程設(shè)計，尤其是要對課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)要提的問題進(jìn)行有針對性的設(shè)計，讓這些問題很好地引導(dǎo)學(xué)生自己思考分析。同時可以借助情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

2.3采用多樣的學(xué)習(xí)方式

長期以來的高中英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方式都是比較固定的，沿用的是“學(xué)習(xí)英語單詞、學(xué)習(xí)英語語法、翻譯閱讀文章、做閱讀文章后的問題、對標(biāo)準(zhǔn)答案”這一學(xué)習(xí)順序。這種固定的閱讀學(xué)習(xí)方式單調(diào)乏味，沒有創(chuàng)新意識和新鮮感。學(xué)生在英語閱讀課堂教學(xué)過程中，不斷重復(fù)著這個學(xué)習(xí)順序，產(chǎn)生疲憊心理，對英語閱讀課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，難以真正做到在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分強化學(xué)習(xí)效果，自然閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量就比較低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓高中閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量大大提高，英語閱讀課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一、被動的學(xué)習(xí)方式，借助多樣式的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

要采用多樣化的學(xué)習(xí)方式開展英語閱讀教學(xué)活動，還需要老師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇新穎的教學(xué)活動，因地制宜地選擇合理的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，比如可以采用小組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場表演、交流互動等學(xué)習(xí)方式。如當(dāng)英語教師在給學(xué)生上人教版高中一年級英語模塊4“Unit 4 Body language”這一章節(jié)的閱讀課時，老師可以采取與學(xué)生進(jìn)行交流互動的學(xué)習(xí)方式來開展本節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)。老師在課堂上借助肢體語言向同學(xué)表達(dá)各種各樣的意思，請同學(xué)回答老師做的肢體動作傳達(dá)著怎樣的意思。這樣新穎的學(xué)習(xí)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓高中英語課堂變得更活躍，從而達(dá)到提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.結(jié)語

高中英語閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生獨立自主完成英語閱讀材料的分析和材料后問題的解答。為了更好地提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，英語教師要做到與時俱進(jìn)，改變落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過不斷探索和實踐，尋找更適合高中英語閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)方式方法。

參考文獻(xiàn)：

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