合理運用新課標，提高課堂教學有效性

胡++++蓉

課堂教學是一個由多要素構成的復雜動態系統，是提高課堂教學質量，推進學生主體性發展，實施素質教育的重要陣地。提高課堂教學效率是每個從事教育工作的同志都要思考和解決的核心問題。當前，正值新一輪課程改革的實施階段，新課改對我們提出新的要求，因此，我們在教學實踐中必須科學把握數學教學改革的正確導向，努力提高數學課堂教學效率，推動中國數學教育沿著健康、可持續發展的方向前行。

一、科學把握課改核心，轉變數學學習方式

轉變數學學習方式，倡導有意義的學習方式是新課程改革的核心任務。《數學課程標準》體現的理念和措施能否實現，關鍵在于教師如何在教學中科學地把握、有效地實施。

1.轉變教學觀念實，現角色轉換。

《數學課程標準》的理念是“以人為本”，這就決定了數學教學目標指向：適應并促進人的發展。因此，數學教師應以學習者的角色體驗數學學習，從學習者立場發現問題、反思問題，進而引發學生“學會向數學知識提問”、“學會向數學問題解決提問”。只有這樣，教師才能找到最佳的教學方案，從而達到事半功倍的教學效果。

2.創建有利于學生主動建構的學習環境。

有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

《數學課程標準》就如何實現自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式提出建議：一是數學教學應“從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”；二是在教學活動中，教師要擺正自己的位置，認識到“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者”；三是應認識到“學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導致不同學生表現不同的數學學習傾向，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。

二、改進教學策略，提高數學教學效率

教學有效性是在實現效果、效率的基礎上追求有效益，這種追求是以人的發展為出發點的，在完成教學任務的同時，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生可持續發展打下堅實的基礎。因此，在小學數學課堂教學中教師要科學把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。

1.調動學習積極性，提高學生主動參與的有效性。

學習積極性的形成與學習動機激發有著內在聯系。學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定教學情境中利用一定誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。

在教學中教師要著力培養認知內驅力，正面引導自我提高內驅力，合理利用附屬內驅力；結合教學內容有機進行思想教育，使學生逐步樹立為國家和民族振興而學習的目的；循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙，通過學習成功的體驗不斷提高學習以至于人生的境界，這是培養和提高學生持久學習動機的根本途徑；教師要把激發學生的學習動機貫穿教學過程的始終。

2.營造民主和諧的人際關系，增強師生互動的有效性。

教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系對維持學生興趣和注意力至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中教師要努力做到：

（1）對學生任何正確的反應給予積極強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，而應該鼓勵學生繼續努力，可以對學生說：“有進步，誰能再補充一下”等。

（2）上課期間，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業內容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法。教師布置任務以后，應該在教室里來回走動，察看每一位學生的作業情況，積極引起學生的興趣，不要只注意個別學生。

3.教給學生認知技能，掌握思維方法，促進學生發展。

問題解決過程我們常常看到：盡管新的學習對象具有共同因素，學生已有的概括水平也較高，但學習者仍無法解決問題，對新的學習內容不能產生遷移，究其原因是缺乏解決問題的認知技能，即合法則的認知活動方式。

在數學學習中，學習者的解題技能從以下兩方面影響著問題解決和遷移：

一是解題技能給學習者提供了解決問題的正確出發點，使學習者以準確的假想開始，沿著合理的程序對問題進行分析。

二是解題技能使學生的注意力集中到要遷移的問題上，有助于將問題中的隱蔽關系突顯出來，成為活動的對象，防止學生將直覺水平形成的解法遷移到其他問題上，從而幫助學習者建立更概括的內部聯系。

三、運用多媒體，改變教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統數學教學從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生素質。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確傳導信息，又能及時反饋調節，構成優化組合的媒體群。使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學效率。

因此每位數學教師都要充分認識到學生是有發展權利和需要尊重理解的人；充分認識到只要條件具備，所有智力正常的學生都能得到發展，獲得成功；充分認識到學生是有巨大發展潛能和個別差異的人，只要因材施教、因人施教，學生都能得到充分發展。讓我們在平時教學中合理運用新課標，不斷總結、反思，使課堂教學日趨完善。