新時代鄉(xiāng)村學校班主任工作的挑戰(zhàn)與應對策略

摘要：在學校的管理工作中班主任承擔著十分重要的責任，因為他們是與學生及家長直接溝通的群體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和多媒體技術(shù)的迅速變革，新時代教育對鄉(xiāng)村學校班主任的要求越來越高。我國城市化導致大量鄉(xiāng)村勞動力涌入城市，兒童留守，他們由于長時間缺乏父母關(guān)愛，因此變得叛逆，難以管理。當代社會家庭與學校之間出現(xiàn)空白，班主任與家長的溝通需要以新方式增進。這些困與苦要求班主任要不斷更新教育理念適應時代要求，完成素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學校；班主任；挑戰(zhàn)；策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0269-01

不論是在城市還是鄉(xiāng)村，班主任是學校管理工作是不可或缺的重要組成部分，他不僅肩負著教育教學的雙重重任，而且還是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其在新時代的鄉(xiāng)村，班主任是某種場合甚至要扮演父母的角色為孩子們排憂解難。隨著城市化的進程，留守兒童越來越多，這給鄉(xiāng)村學校的班主任工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

一、新時代鄉(xiāng)村班主任工作的挑戰(zhàn)

第一，家教不嚴，新型媒體誘惑太多。留守兒童的一大特點是失去父母的監(jiān)督，在鄉(xiāng)村中小學生和爺爺奶奶在一起生活已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象，由于爺爺奶奶長時間溺愛孫子，或者對孩子上學的事知之甚少，因此根本無法監(jiān)督孩子學習。另一方面，孩子對爺爺奶奶的畏懼根本不像對父母那樣，即便是爺爺奶奶對他們的學習進行督促，他們也會不理不睬。在沒有人監(jiān)管的情況下，更多的網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備開始誘惑學生，一些學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔。遠在城市的父母無法教育，身邊的爺爺奶奶無力教育。對此學校往往組織班主任對網(wǎng)吧進行排查，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)曾掀起一股浪潮。但是近些年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機開始成為誘惑學生的東西，因此又出現(xiàn)了班主任沒收手機的現(xiàn)象，但是學生總是躲躲閃閃和班主任打游擊戰(zhàn)，電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等先進傳媒產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展使許多孩子接受信息的渠道大大增加，但由于青春期心理和生理上的特點以及缺乏接受正確的引導，很容易使他們受到不良思想的誘惑，這都給班主任工作帶來新挑戰(zhàn)。

第二，缺乏關(guān)愛，性格叛逆。中學生正處于青春發(fā)育期，在思想上、心理上時刻都在發(fā)生變化，好奇心強、叛逆心也強，而且心理脆弱極易受到傷害。在孩子成長的最關(guān)鍵時期卻缺乏父母的關(guān)心和愛護，是的一部分孩子性格孤僻和老師難以交流。這給班主任工作又帶來了挑戰(zhàn)，再加上當代社會各方面的種種因素的影響，班主任的批評教育說輕了不起作用，說重了又引起學生叛逆舉措，比如有些學生與老師頂嘴，不受老師批評；與老師吹胡子瞪眼睛；離家出走；更甚者做出極端的事情。班主任一方面肩負教育的責任，必須兢兢業(yè)業(yè)盡到責任，但是另一方面有承受著較大的風險，孩子應受了批評而做出的極端舉動會給班主任帶來十分嚴重的后果。

第三，與家長溝通十分困難。進城務(wù)工的農(nóng)民工整日工作繁忙，十分辛苦。他們很難每天抽出時間和精力來關(guān)心孩子的學習。加之，他們本身就受教育較少，對孩子的教育關(guān)心也就自然而然減少。班主任和繁忙而受教育低下的家長溝通存在兩個困難。一是聯(lián)系困難，很多家長在外務(wù)工，由于工作原因經(jīng)常換地方，換電話號碼也是常見的事情，班主任拿著空號碼一次次撥打，或者直接打錯，問問孩子，那些調(diào)皮的學生最會吞吞吐吐搪塞班主任。另一種困難是溝通困難，一些家長或許是因為太忙，或許是因為無知，他們不愿意和班主任交流，總覺得將孩子送到學校就是老師的事情，就可以減去自己的責任，而事實他們這樣做是最孩子不負責任。即便是一些家長愿意和班主任交流，但是過重的生活壓力和繁忙的工作使得他們根本無法兌現(xiàn)自己的諾言。

二、應對策略

面對這些新的挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村班主任如何更有效的教育學生，已經(jīng)成為教育工作者不斷探索的新課題。蘇霍姆林斯基說：“我們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗到他們的思想感情，就越會得到這樣一條真理：在影響學生內(nèi)心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心”。因此鄉(xiāng)村班主任一定要發(fā)現(xiàn)這些孩子的特殊性，實踐表明傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會實際問題所在，不能從根本上達到教育目的，班主任只有了解學生心理，解開他們的心鎖，才能使教育行之有效。

首先，要充分發(fā)揮班級干部的作用，這看似和所遇到的挑戰(zhàn)沒有直接關(guān)系，實際上是很重要的一步，因為孩子和孩子之間才能實現(xiàn)真正的溝通。班主任要根據(jù)學生的情況特征，選拔學生擔任班級干部，安排相應工作并設(shè)立班級干部培訓制度，定期對他們進行培訓，提高他們工作能力，成為班主任左膀右臂。這樣班干部不僅從數(shù)量上可以幫助班主任解決問題，而且班干部可以更容易和學生接觸，了解到一些班主任難以了解到的情況。

其次，多鼓勵學生，尤其是后進生。班主任應該明白留守孩子的心靈史比較脆弱的，因此他們渴望被愛，渴望被肯定，更渴望被表揚。因此班主任應該積極開展豐富多彩的班級活動，充分挖掘每位學生特長?？梢栽鰪妼W生間相互了解，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)、合作精神，贈進師生，學生之間的感情，學會處理各種人際關(guān)系，增強學生積極向上進取精神和班級凝聚力。尤其是對那些后進生，班主任要真正的去關(guān)心愛護他們，對他們進行疏導教育確實是一件很辛苦、很困難的事?！昂筮M生”有自卑感，但又有他們的自尊心，叛逆心理又較強，很在意老師和同學對他們的評價。因此，班主任在教育后進生時首先要保護好學生的自尊心，關(guān)愛學生，平等相待；然后根據(jù)學生特點采取積極的激勵引導方式進行教育，會收到良好教育效果。

最后，班主任要積極和家長溝通，動之以情，曉之以理。留守孩子孤獨而缺乏關(guān)愛的生活使孩子形成孤僻又倔強的性格，學習不上進。如果和家長取得有效的聯(lián)系，在一定程度上可以解決班主任工作遇到的挑戰(zhàn)。班主任和家長聯(lián)系的時候一定要主義技巧，要讓家長明白這不是相互推卸責任的問題，而是孩子的確需要家長關(guān)心。也要多鼓勵家長，給家長以希望。

三、結(jié)語

環(huán)境的改變、時代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，特別是在鄉(xiāng)村，由于其特殊的時期，舊有的教育制度受到嚴重挑戰(zhàn)。其中對班主任工作必然提出更高的要求。鄉(xiāng)村班主任一方面要不斷更新教育理念適應時代要求，完成素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)健康發(fā)展的人才。另一方面又要把來自學校、社會、家庭等各方面的沉重壓力化為前行的動力，只有這樣才能開創(chuàng)教育教學新局面。

作者簡介：孫海寧（1979-），男，寧夏回族自治區(qū)西吉縣馬蓮鄉(xiāng)馬蓮中學數(shù)學教師。