淺析武警院校教學督導工作現(xiàn)狀及發(fā)展

陳平++歐林興

摘要：文章從四個方面簡要敘述和分析了當前武警部隊院校教學督導工作存在的薄弱環(huán)節(jié)，并針對抓好武警院校教學督導工作提出了三點設(shè)想。

關(guān)鍵詞：武警院校；教學；督導

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0139-01

如何抓好教學督導工作，既對提高武警院校教學質(zhì)量水平具有極為重要的作用，也是擺在各武警院校面前的重大現(xiàn)實課題，本文圍繞武警院校教學督導工作當前現(xiàn)狀及下步發(fā)展趨向進行了初步思考，僅與讀者研究探討。

一、當前武警院校教學督導工作存在的薄弱環(huán)節(jié)

（一）教學督導方法手段略顯單一。就教學督導工作而言，既可采取監(jiān)督、檢查、評估等“督”的手段，又可運用建議、指導、探討等“導”的方法，“督”多表現(xiàn)為單方行為，“導”更體現(xiàn)了多方交融，二者相輔相成、辯證統(tǒng)一，只有科學靈活地加以采用，才能為更好地提升教學質(zhì)量水平予以服務(wù)。但從當前武警院校教學督導工作看，重“督”輕“導”的現(xiàn)象還比較普遍，教學督導人員多采取聽課、查課等形式，通過網(wǎng)絡(luò)或深入課堂進行“專家查課”，并直接給予評定，而聽取多方意見建議、共同查找教學問題、對癥下藥具體指導等方法用得還不夠多。由于教學督導方法以“督”等單方手段為主，容易使被督導者對督導人員產(chǎn)生抵觸情緒，既不利于工作開展，也達不到最佳效果。

（二）教學督導內(nèi)容對象不夠全面。從設(shè)置教學督導工作的本意來看，其職責應(yīng)該是對影響教學質(zhì)量的教、學、管、保、研等方面進行全方位、深層次的檢查、督導和指導，為黨委機關(guān)出臺教學工作方針政策拿出良招妙計，更加全面地提高教學質(zhì)量和服務(wù)水平。但從工作實踐看，教學督導內(nèi)容大多圍繞教與學兩方面展開，而對學員管理、教學保障、學術(shù)研究等方面探討指導不夠；教學督導對象也大多圍繞教員隊伍展開，而對管理人員、保障人員、學員等隊伍檢查督導不多，難以形成對制約教學質(zhì)量水平等諸多因素的綜合估價。

（三）教學督導隊伍建設(shè)欠缺力度。一方面，從當前教學督導組織機構(gòu)看，大多數(shù)武警院校督導人員由本校熟悉教學規(guī)章制度、具有豐富教學管理經(jīng)驗的（副）教授以上人員擔任，這些人除了要定期參加教學督導活動，召開教學督導會議和適時報告督導情況外，還要按規(guī)定完成正常教學、科研任務(wù)，多方精力牽扯，容易造成身心疲憊，加之教學督導工作標準高、要求嚴，一些督導人員不愿意干、不盡心干的問題逐步顯露；另一方面，對督導人員的特殊要求，也決定了這支隊伍的“老齡化”傾向，中青年教學管理人員的比重相對很小，而一些中青年教學力量創(chuàng)新精神較強、工作干勁很足，如果把他們納入教學督導機構(gòu)中，不僅能充分發(fā)揮教學督導工作的教學管理功能，更是提高他們自身能力素質(zhì)的有效途徑。

（四）教學督導規(guī)章制度尚不健全。從目前下發(fā)的有關(guān)軍隊院校教學工作的一系列規(guī)章制度看，并沒有對教學督導工作作出具體規(guī)定，由于教學督導工作機制的不健全，不可避免地出現(xiàn)了人員編制設(shè)置不夠合理、具體工作職責不夠細化、缺乏獎懲激勵機制等諸多問題，既對教學督導工作的有序高效開展產(chǎn)生了嚴重阻礙，也影響了這個特殊機構(gòu)的整體活力。

二、對武警院校抓好教學督導工作的幾點設(shè)想

（一）注重講究教學督導的方法手段。一是因情而定，有的放矢。分工上，可以根據(jù)督導人員的工作經(jīng)歷、學歷水平、知識結(jié)構(gòu)不同合理劃定，使每名人員都有所側(cè)重，每項工作都有人專責；督導前，督導人員應(yīng)當?shù)浇虅?wù)部門、學員隊、教育技術(shù)中心等單位認真查閱、收集被督導對象的資料，了解被督導對象的情況，征求他們的意見建議，精準確定督導的內(nèi)容和重點，使督導工作更具針對性。二是多手并舉，靈活督查。在開展督導前，根據(jù)督導的不同目的，既可以提前發(fā)出督導通知，說明督導的內(nèi)容和重點，讓被督導對象預有準備；也可以更多采取事先不發(fā)通知、不打招呼的方法，進行隨機抽查和突擊檢查，檢驗被督導對象綜合素養(yǎng)。三是共同評估，及時反饋。每次督導結(jié)束，督導人員既要集中研究對被督導對象的意見，也可以將現(xiàn)場其他人員納入進來聽取建議，從而形成更為中肯準確的評估結(jié)論，當場進行反饋并提出合理化改進措施。

（二）善于把握教學督導的重點環(huán)節(jié)。一是賦予教學督導特權(quán)。院校可以賦予教學督導組必要的特權(quán)，比如，隨時隨地可以進行教學督導，可全方位參與學員考核、試卷審閱、考場巡視、實踐教學、末端執(zhí)行等各項工作督查，以體現(xiàn)教學督導的權(quán)威性，確保教學督導工作取得最大實效。二是配合教學督導開展。對教學督導工作所需的各種信息資源、用到的各類場地器材、牽涉的各個部門人員，院校上下都應(yīng)該不遺余力地予以配合，對教學督導組所發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進建議，院校上下也應(yīng)該給予高度重視并立即著手整改，確保教學督導工作高效順利開展。三是監(jiān)督教學督導運行。賦予教學督導組特權(quán)的同時，全方位的監(jiān)督也必不可少。院校上下都可以對教學督導人員的工作情況進行監(jiān)督，并適時召開雙向講評會，對教學督導中切實存在的問題不足，教學督導組應(yīng)當及時采納糾正，確保教學督導工作在正規(guī)有序的軌道上良性運行。

（三）著力加強教學督導的自身建設(shè)。一是關(guān)于督導機構(gòu)及隊伍建設(shè)。可以通過立法將教學督導機構(gòu)納入編制序列，由精干專職督導人員具體負責，聘請一些有影響力的專家充實教學督導隊伍，適當吸納一些中青年教學骨干力量參與，使其直接隸屬于院校主官和訓練部門，獨立行使對教、學、管、保、研的督導職能。二是關(guān)于教學督導工作制度建設(shè)。為有效開展督導工作，可以建立健全必要的工作制度，如計劃制度、管理制度、匯報制度、通報簡報制度、獎懲激勵制度等機制，使教學督導加快走上科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的軌道。三是關(guān)于督導人員自身作風建設(shè)。教學督導人員應(yīng)切實轉(zhuǎn)變工作作風，深入調(diào)查研究，查實情講真話，反對弄虛作假，克服形式主義，強化服務(wù)意識，堅持以身作則，保持良好形象。對教學督導人員給予優(yōu)先獎勵的同時，對違規(guī)違紀現(xiàn)象也應(yīng)當給予重懲，確保教學督導隊伍風清氣正。

作者簡介：陳平，武警警官學院軍事教育訓練系戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教研室教官，正營職，少校警銜。

歐林興，武警警官學院軍事教育訓練系戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教研室教官，正營職，少校警銜。