從聽到玩，開發音樂智能

徐小東

從“聽音樂”到“玩音樂”

專家對200余名1—2歲的幼兒進行調查，結果發現每天聽音樂兩小時以上或經常連續聽音樂兩小時以上的寶寶，學話往往較遲，學習語言的能力往往較差，發生語言障礙（發音不準或口吃）的比例也往往較高，并有可能養成沉默孤僻的個性。

以上的研究雖然還不是定論，但給我們提了一個醒：凡事不可過度。寶寶的智力是一個多元結構，過度地刺激、發展其中的一個，可能就會抑制其它，就像該研究所提到的“過度活躍嬰兒大腦負責音樂的部位，可致使負責學習語言的部位受‘冷落”。

那么，怎樣避免這種結果呢？那就是想辦法使“聽音樂”這種“單向輸入模式”轉變為“玩音樂”這種“雙向互動模式”：

1.控制聽音樂的時間

嬰兒時期，每首音樂1—15分鐘就夠了。一次只聽幾首。

2.玩找聲音的游戲

寶寶3個月起，你可以用風鈴、小鈴鐺、三角鐵在嬰兒耳邊發出“叮叮”聲，引導他用目光來追隨、尋找。六七個月大時，嬰兒最喜歡玩的就是這樣的游戲了。就好像你一叫他的名字，他會趕緊抬頭朝你看一樣。

3.打節奏當指揮

6個月以后，嬰兒握著小樂器時，你可以搖著他的手讓他為樂曲打節奏。

4.跳音樂

滾、爬、揮舞手腳、扶著他蹦跳……這些也都是對音樂的互動。

5.問答

用唱的方式一問一答，用演奏不同樂器的方式一問一答（你吹哨子，他敲鐘琴），用演奏與舞蹈的方式一問一答（你敲三角鐵，他跺腳），用演奏不同節奏的方式一問一答（叮叮?！＃?/p>

6.音樂接龍

一首曲子，你哼唱上一句，他哼唱下一句。

方法有許多種，總之就是要在“沉浸與聆聽”中加入“表現與創造”，讓單通道的被動感受變為有視、聽、觸、動覺主動參與的多種感官的交流與互動。

激發、呵護寶寶的音樂智能

值得慶幸的是，科學早教的概念發展十幾年以來，一些系統的音樂感知培育課程已經被引入我國，有比彈鋼琴更為適合的形式，帶領嬰幼兒輕松而愉悅地踏入音樂的大門。好的課程運用輕松愉悅的方式，在音樂小品、小歌謠、游戲和故事中將音樂感知和音樂規律進行激發與傳授，從形式上大大改變了以往傳統的音樂入門方式，能讓寶寶在0—6歲間完成基本音樂素養的培育與積累。不僅是培訓課程，父母在家也可以和孩子互動起來，利用音樂小品、歌謠等形式幫助孩子提高音樂素養。

好的音樂智能培育方式包括：

1.基本音樂常識的認知，包括音名、唱名、快慢、強弱等。通過五線譜與節奏的游戲，讓寶寶逐步嘗試創作高低、長短等不同旋律；

2.從單一的樂器開始，認識并接觸多種樂器，了解不同樂器的聲音特質，進行簡單的樂器演奏，嘗試進行樂器合奏；

3.開展音樂欣賞，欣賞各種曲風，認識音樂的多樣性；

4.將機械的音樂感知方式變為聽得到的語言、看得見的舞蹈、畫得出的圖形。

在這樣的基礎上，所有的音樂常識都化作一支支小曲，小朋友在跑、爬、跳和游戲中完成了體驗、感知。

在這樣的基礎上，學鋼琴不再是學音樂的開始，小朋友會通過拍、打、敲、彈等方式嘗試許多聲音。他們在辨別、在組合，他們在尋找自己喜歡的或者最能表達自己的聲音。

在這樣的基礎上，他們能了解到音樂的多樣性，不同的風格與表現方式能使音樂更豐富，更有魅力。

在這樣的基礎上，那些枯燥的樂理知識藏在一幅幅畫面中，加深了寶寶對樂譜符號的認識與記憶。

在這樣的基礎上，那些節奏隨著寶寶的小手指在圖畫中游走，落在各種各樣的打擊樂上。

經過音樂感知的培育與音樂能力的激發后，5歲半—6歲，寶寶就可以開始坐上琴凳，進入樂器彈奏技能的學習（不一定非得是鋼琴）。在彈奏技能的學習中，一方面可以鞏固并實踐以往所認知的音樂理論知識；另一方面可以將自己對音樂的理解投入到演奏中，通過樂器的演奏來表達自己的情緒與情感。與此同時，創作也產生了。

女兒是4歲半時開始參加這樣的培育課程的。由于以往在家里進行的音樂活動較多，女兒進入這個培育體系之后接受能力較強，進步很快，直覺反應也很好?，F在她聽到曲子后，總是要表述“它就像……”她對聽“音”很感興趣，很愛玩一個游戲：你唱我找。就是我們唱一句歌詞，然后她在鋼琴上找出最后一個字的音。比如我們唱“老爸老爸”，她就在琴鍵上找到“爸”的音；我們唱“我們去哪里呀”，她就在琴鍵上找到“呀”的音。這就是“試唱練耳”，是每一個學音樂的孩子的基本功，她就這樣不知不覺地開始了。音樂課堂上學的兒歌、童謠，她也一首首在鋼琴上找音并彈了出來。

她還經常玩“即興作曲”游戲。一次，她和爸爸玩搭積木游戲。搭好后兩個人分別介紹自己搭建的建筑物。女兒說：“我是給無家可歸者搭的住的地方?！卑职终f：“我搭的是教堂，也像瑪利亞小姐（《音樂之聲》女主角）的修道院?！迸畠赫f：“我來唱首歌?！庇谑撬磁d自編自唱了一首歌，大意是歌唱“無家可歸者的家”。爸爸也唱了一首《雪絨花》。然后女兒又唱了一首婉轉而嘹亮的自編歌曲，她說：“這首歌唱給無家可歸者?！边@種游戲讓寶寶覺得作曲并演唱是一件平常而普通的事，每個寶寶在任何時候都可以用這種形式表達。

所以，當音樂進入了日常生活，它便走下了神壇，揭開了神秘的面紗，開始以親切的面貌面對我們。

（作者長期從事嬰幼兒學習方法研究與教材開發工作）

編輯 朱璐