地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐

潘慶年，陳益智，陳海容

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地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐

潘慶年，陳益智，陳海容

（惠州學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院，廣東惠州 516007）

基于地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以及學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，提出了一套集人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法方式、實(shí)踐教學(xué)、本科生導(dǎo)師制、評價(jià)制度等方面改革于一體的綜合方案．

地方本科院校；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式改革；綜合方案

教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，為了滿足國家和社會發(fā)展需要，高校應(yīng)該更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合地方市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要的應(yīng)用型人才．

2012年由中華人民共和國教育部高等教育司新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》進(jìn)一步明確了“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的要求，在這種背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為本科院校的重要任務(wù)．

地方本科院校作為中國本科高校的特殊組成部分，是中國高等教育擴(kuò)招的產(chǎn)物，也是推進(jìn)高等教育地方化、大眾化的生力軍．然而，由于地方本科院校學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件、人員、資源等尚在融合階段，于是實(shí)施應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)良好、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與精神的應(yīng)用型人才，是它們在新形勢下的主要任務(wù)，也是它們在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中賴以成長的必然選擇．

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是眾多地方本科院校的傳統(tǒng)師范專業(yè)，也是其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)．然而，師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)由于沒有具體的行業(yè)做就業(yè)支撐，過去相當(dāng)長一段時(shí)間的主要任務(wù)是為中小學(xué)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)師資，與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)相比，有著專業(yè)特色不夠突出，技術(shù)能力不夠明顯的劣勢．隨著近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育體制的改革，中小學(xué)教師隊(duì)伍日趨飽和，對師范類畢業(yè)生的需求量有所減少，而且教師資格逐漸要通過國考獲得，不再被師范類專業(yè)畢業(yè)生所壟斷，其它專業(yè)的畢業(yè)生只要能考取教師資格證書都有機(jī)會從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作，外部環(huán)境大大增加了師范類畢業(yè)生的就業(yè)壓力．面對如此嚴(yán)峻的形勢，部分師范類學(xué)生逐漸對所學(xué)專業(yè)失去信心和興趣，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識和技能缺乏深刻認(rèn)識和足夠重視，使其在得來不易的就業(yè)機(jī)會面前失去競爭的優(yōu)勢．

隨著社會對人才需求的不斷發(fā)展變化，對人才的要求越來越高．這就要求根據(jù)地區(qū)和社會發(fā)展趨勢拓寬辦學(xué)思路，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)范圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅能成為一名優(yōu)秀的教師，也能從事社會其它行業(yè)．

因此，如何結(jié)合地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何改變數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能已成為地方高校發(fā)展進(jìn)程中一個亟待解決的問題．

盡管中國高等教育大眾化進(jìn)程始于世紀(jì)之交，但有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的討論和探索早在20世紀(jì)80年代中期就己展開，但當(dāng)時(shí)僅集中在專科和碩士研究生層次．自1999年中國高等教育準(zhǔn)備步入大眾化的發(fā)展階段，國內(nèi)開始出現(xiàn)大批新建地方本科院校，此時(shí)，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在高等教育的新形勢下成為了焦點(diǎn)，而中國在應(yīng)用型人才方面的研究工作也在此時(shí)相繼展開，參看文[1~15]．

基于上述地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求及所在學(xué)校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐，介紹如下改革綜合方案．

1 地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的綜合方案

1.1 多角度多元化定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是眾多地方本科院校的傳統(tǒng)師范專業(yè)，也是其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)，為發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，人才培養(yǎng)方向必然是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師及相關(guān)領(lǐng)域的人才．為此，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要多角度、多元化，可以從如下3個方面來制定．

（1）數(shù)學(xué)師資．地方本科院校師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要特色是師范教育，培養(yǎng)一批能在中小學(xué)校及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校勝任數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師．為此，要在已有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照控量提質(zhì)，做精做強(qiáng)師范教育的發(fā)展思路，不斷推進(jìn)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，“校地聯(lián)盟”努力打造教師教育的特色與優(yōu)勢，著力提升數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)技能，精心培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀師資．

（2）數(shù)學(xué)應(yīng)用人才．?dāng)?shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，數(shù)學(xué)知識、思想方法滲透在各個領(lǐng)域，很多行業(yè)、部門都需要數(shù)學(xué)應(yīng)用人才，特別是一些事業(yè)機(jī)關(guān)以及工商企業(yè)等部門．為了滿足社會和事業(yè)機(jī)關(guān)以及工商企業(yè)等部門對數(shù)學(xué)應(yīng)用人才的需求，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，使其能在事業(yè)機(jī)關(guān)以及工商企業(yè)等部門應(yīng)用數(shù)學(xué)能力從事科研、管理和技術(shù)研發(fā)等工作．

（3）數(shù)學(xué)專門人才．學(xué)科的發(fā)展關(guān)鍵在于專業(yè)人才的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是如此．?dāng)?shù)學(xué)本科階段的人才培養(yǎng)可以為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究生教育輸送人才，為數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展造就一批能夠從事數(shù)學(xué)專門研究的工作者．

1.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳切入點(diǎn)．為此，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)方案，按照國家標(biāo)準(zhǔn)修訂實(shí)踐教學(xué)課程體系，制定實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．人才培養(yǎng)方案的改革與調(diào)整應(yīng)體現(xiàn)以下原則．

（1）整體優(yōu)化、傳承創(chuàng)新．優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案是對原有人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步總結(jié)、完善與優(yōu)化．基于已有人才培養(yǎng)方案已取得成效和尚存不足，更新教育教學(xué)觀念，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新思路和新舉措，強(qiáng)化實(shí)踐性聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在與地方政府、教育局、中小學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的體制機(jī)制中尋求突破和創(chuàng)新．突出課程設(shè)置的科學(xué)性、前瞻性和應(yīng)用性，加強(qiáng)課程整合，避免課程內(nèi)容重復(fù)、次序混亂、各學(xué)期課程安排不均衡等問題發(fā)生，杜絕因人設(shè)課，保證教學(xué)工作按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有條不紊地開展．

（2）強(qiáng)化實(shí)踐、能力為重．以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進(jìn)卓越中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)比重，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，強(qiáng)化實(shí)踐性聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)．

（3）開放合作、協(xié)同育人．根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展方向，繼續(xù)推進(jìn)跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國界的校際學(xué)分互認(rèn)，鼓勵開展校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外多種層次的合作培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的多元化和國際化水平；進(jìn)一步加強(qiáng)橫向溝通交流，與行業(yè)、事業(yè)單位、政府部門共同修訂培養(yǎng)方案、制定教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐；充分挖掘教育行業(yè)及優(yōu)秀校友的資源優(yōu)勢，開發(fā)和設(shè)置特色課程，努力形成自身的專業(yè)特色．

優(yōu)化后的課程體系采用“平臺+模塊+課程群”的結(jié)構(gòu)形式，整個課程體系包括4個平臺課程：通識教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)平臺課程、實(shí)踐教學(xué)平臺課程，每個平臺課程下面分若干模塊，模塊中包括若干課程群．學(xué)生可在前6個學(xué)期選修完所有課程，第七學(xué)期實(shí)習(xí)，第八學(xué)期畢業(yè)論文寫作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)．鼓勵學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)大類公共和平臺課程，第三年根據(jù)其自身興趣和個性發(fā)展的需要，選修專業(yè)方向課程．例如，對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可開設(shè)《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》等考研輔導(dǎo)課程群；對于準(zhǔn)備做教師的學(xué)生，開設(shè)基本的數(shù)學(xué)教育類課程，同時(shí)還可開設(shè)《中小學(xué)數(shù)學(xué)說課、說題技巧》、《結(jié)構(gòu)化面試技巧》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育類期刊論文選讀》等課程；對于準(zhǔn)備在應(yīng)用性較強(qiáng)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》、《數(shù)據(jù)挖掘》等應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的專業(yè)課程群，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要．

此外，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定與管理辦法，增設(shè)學(xué)生參加的科研訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如參加學(xué)科競賽、科研活動或論文發(fā)表等若干課外實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，該學(xué)分可不計(jì)入總學(xué)分，但可沖抵專業(yè)選修課程學(xué)分，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與能力．

1.3 改革教學(xué)方法方式形成有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法方式體系

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要不斷改革教學(xué)的方法方式．教學(xué)方法方式的改革，可以提高教師教學(xué)研究的積極性和責(zé)任意識，帶動教師及時(shí)更新教學(xué)觀念、不斷完善教學(xué)手段，形成優(yōu)良教風(fēng)，從而激勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、在課題中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)．

（1）倡導(dǎo)“本原教學(xué)法”．抽象化和形式化是數(shù)學(xué)的基本特征，現(xiàn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，忽視了數(shù)學(xué)思維過程的豐富性．“本原教學(xué)法”提出在日常教學(xué)中要返璞歸真，強(qiáng)調(diào)講解基本概念、基本定理產(chǎn)生和發(fā)展過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化．

（2）提倡“研究性教法”．科學(xué)研究是大學(xué)活力的源泉，以科研促教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑．教師進(jìn)行科學(xué)研究不僅可以增加教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)工作起到巨大的促進(jìn)與推動作用．“研究性教法”倡導(dǎo)教師在自身開展科研的同時(shí)，將所授課程的前沿知識，研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢融入到教學(xué)過程中，將自己的研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維創(chuàng)新方法、學(xué)科前沿動態(tài)介紹給學(xué)生，適時(shí)適度提出問題供學(xué)生研究．

（3）注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)與考察．學(xué)術(shù)性是高校教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)教學(xué)的重要特征．學(xué)術(shù)性需要在研究過程中得以充分展現(xiàn)．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生呈現(xiàn)典型問題的研究過程，予以示范，并采取多種手段培養(yǎng)和考察學(xué)生的研究能力．同時(shí)，可以以畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和教師各類研究課題為突破口，鼓勵學(xué)生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)，激勵其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)．

（4）通過學(xué)生俱樂部，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動性．為了更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動、相互促進(jìn)，鼓勵建立學(xué)生組織，如數(shù)學(xué)建模俱樂部、考研俱樂部、數(shù)學(xué)教育俱樂部等．

①通過數(shù)學(xué)建模俱樂部，可培養(yǎng)和儲備具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的創(chuàng)新人才．

②通過考研俱樂部，可以調(diào)動學(xué)生考取研究生的積極性，為立志考研的學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)．

③通過數(shù)學(xué)教育俱樂部，可以提高學(xué)生的教育教學(xué)技能及數(shù)學(xué)教育技術(shù)創(chuàng)新能力．

1.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺

（1）以學(xué)科競賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力．

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力可從以下方面著手：以全國和國際學(xué)科競賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力；以全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力．

學(xué)科競賽在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革等方面有重要意義．以學(xué)科競賽為切入點(diǎn)，“以賽促教，以教育賽”，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力．

（2）指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力．

在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究課題，鼓勵學(xué)生自主申報(bào)或參與國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等各項(xiàng)課題，鼓勵學(xué)生把研究成果轉(zhuǎn)化為科研論文或者科研專利．通過開設(shè)文獻(xiàn)綜述、寫作規(guī)范等課程指導(dǎo)學(xué)生論文寫作，鼓勵學(xué)生踴躍向國內(nèi)外專業(yè)期刊投稿，以此來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究質(zhì)量．

（3）鼓勵學(xué)生參加教師的課題，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力．

教師是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素之一，教師可將學(xué)生納入到自身的科研工作之中，根據(jù)學(xué)生的知識層次，指導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的研究工作，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力．

（4）鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力．

開展社會調(diào)查不僅有助于強(qiáng)化大學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)知識能力，而且更能提高學(xué)生社會交往的能力，為更好地融入和服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展深入細(xì)致的社會調(diào)查，利用專業(yè)的知識技能來反映問題、揭露矛盾、揭示事物發(fā)展的規(guī)律，并提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和改進(jìn)辦法，為科學(xué)研究和教學(xué)部門提供研究資料和社會信息書面報(bào)告，為有關(guān)部門提供決策依據(jù)．

（5）利用區(qū)域優(yōu)勢，加強(qiáng)與地方政府部門、行業(yè)、企事業(yè)、教育局等單位“校地聯(lián)盟”協(xié)同培養(yǎng)人才．

一方面，定期派出部分?jǐn)?shù)學(xué)教育專業(yè)的青年教師到中小學(xué)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，讓他們?nèi)虆⑴c中小學(xué)的教學(xué)教研活動，更好地掌握中小學(xué)教育規(guī)律，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的條件；另一方面，從中小學(xué)聘請一批數(shù)學(xué)教學(xué)名師，到學(xué)校講授數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)初等數(shù)學(xué)研究類課程，開設(shè)講座或指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，等等．

（6）構(gòu)建全程化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系．

教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可按不同年級來構(gòu)建全程化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系（見表1）．

（7）構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)體系．

構(gòu)建畢業(yè)論文指導(dǎo)體系從以下方面來進(jìn)行：培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的文獻(xiàn)檢索能力，建立健全畢業(yè)論文管理制度，開設(shè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度，創(chuàng)新畢業(yè)論文選題模式．以教師項(xiàng)目研究為基礎(chǔ)、以科技創(chuàng)新為背景、以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合為基礎(chǔ)、以學(xué)生所申報(bào)的課題為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目．開設(shè)《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與寫作指導(dǎo)等》課程來提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量．

表1 全程化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系

1.5 實(shí)施本科生導(dǎo)師制助推學(xué)生健康成長

為了落實(shí)“以人為本、育人為本、創(chuàng)新為本”的工作理念，深化教學(xué)改革，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)修身指導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，可試行本科生導(dǎo)師制．本科生導(dǎo)師將通過對學(xué)生言傳身教，在學(xué)習(xí)與科研上予以輔導(dǎo)，在生活與心理上予以疏導(dǎo)，在實(shí)踐與方法上予以指導(dǎo)，在成才與就業(yè)上予以引導(dǎo)．通過導(dǎo)師全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至就業(yè)，力爭把本科教育從批量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育，真正做到分類指導(dǎo)，鼓勵個性發(fā)展，助推學(xué)生健康成長，完善人才培養(yǎng)模式．

1.6 改革評價(jià)制度形成有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程性評價(jià)體系與激勵機(jī)制

通過改革學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等評價(jià)方式，建立一系列有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程性評價(jià)體系與激勵機(jī)制．

（1）改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式．

建立試題庫制度，考教分離，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；注重對學(xué)生研究能力的考察；注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的考察．

（2）改革教師教學(xué)和科研評價(jià)方式．

以學(xué)生為評價(jià)者進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，建立健全教研室、同行、督導(dǎo)組聽課評價(jià)機(jī)制，注重對教師備課情況的考察，注重對教師教研、科研的評價(jià)等．

（3）建立一系列獎勵機(jī)制．

學(xué)生方面，對參加省市比賽、國家比賽、國際比賽的獲獎?wù)吒鶕?jù)獲獎名次、等級和參賽期間態(tài)度等適當(dāng)獎勵與認(rèn)定學(xué)分；對校級寒暑期社會實(shí)踐活動項(xiàng)目結(jié)題的，校、市、省、國家級科研項(xiàng)目結(jié)題的，在省級期刊、核心期刊、權(quán)威期刊上發(fā)表論文的，根據(jù)級別設(shè)立相應(yīng)的科研創(chuàng)新獎學(xué)金，予以相應(yīng)的獎勵．

教師方面，鼓勵教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，鼓勵教師參加國內(nèi)外重大學(xué)術(shù)與教學(xué)會議，對獲得國家級項(xiàng)目立項(xiàng)、高水平論文發(fā)表、高級別成果獲獎的教師給予一定的獎勵．另外，按年度評選教學(xué)先進(jìn)工作者、科研先進(jìn)工作者、科技競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、考研指導(dǎo)優(yōu)秀教師等，調(diào)動教師的工作熱情與積極性．

2 結(jié) 語

綜上，針對地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，提出了一套集人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法方式、實(shí)踐教學(xué)、本科生導(dǎo)師制、評價(jià)制度等方面改革于一體的綜合方案．

地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是一個熱門課題，引起了管理者與學(xué)者的廣泛關(guān)注，并獲得不少研究成果．例如，文[2]基于黑龍江工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體實(shí)踐，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革及保障措施等方面進(jìn)行論述，以期實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的科學(xué)性、可操作性和創(chuàng)新性．文[5]認(rèn)為，地方大學(xué)要在高等教育的競爭中贏得自己的地位，需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，本著務(wù)實(shí)致用的精神，探索構(gòu)建了“二二三”人才培養(yǎng)模式．文[9]指出，地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)地方特色，克服同質(zhì)化，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，研究型人才為輔，提出了“一體三翼”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)為主體，數(shù)學(xué)教育能力、計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)建模整合能力和數(shù)學(xué)研究能力為職業(yè)發(fā)展方向，突出基礎(chǔ)性、師范性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性的特色．文[10]介紹了南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院作為大學(xué)數(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)教學(xué)特區(qū)所采取的4個卓有成效的典型舉措：實(shí)行本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式；開設(shè)原理課程和精品課程；提倡積極主動的學(xué)習(xí)方式；多元評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就．

當(dāng)然，在各地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程中，如何結(jié)合地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際，凸顯地方特色、專業(yè)特色；如何基于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，尋求突破與創(chuàng)新等，仍是需要進(jìn)一步探索和追問的問題．

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[責(zé)任編校：周學(xué)智]

Explorations and Practices on the Talent Training Mode Reform of Mathematics and Applied Mathematics Majors in Local Undergraduate Colleges and Universities

PAN Qing-nian, CHEN Yi-zhi, CHEN Hai-rong

(College of Mathematics and Big Data, Huizhou University, Guangdong Huizhou 516007, China)

In this paper, based on the analysis of the present situations of talent training of mathematics and applied mathematics majors in local undergraduate colleges and universities, combined with the applied talents training requirements of social development, and the explorations and practices of talent training mode reforms at the authors’ own school, a comprehensive program for the reforms of talents training objectives, personnel training programs, teaching methods, practice teaching, undergraduate tutorial system, evaluation system and so on is put forward.

local undergraduate colleges and universities; mathematics and applied mathematics major; talent training mode reform; comprehensive program

G642.0

A

1004–9894（2016）05–0092–04