參與式方法在農業經濟學教學中的應用與實施*

張蕾

（內蒙古師范大學 經濟學院，內蒙古呼和浩特010022）

參與式方法在農業經濟學教學中的應用與實施*

張蕾

（內蒙古師范大學 經濟學院，內蒙古呼和浩特010022）

參與式教學法是目前國際上普遍倡導的教學方法之一。基于教學實踐，從“教”與“學”兩個維度分析現有農業經濟學教學過程中的困境，闡述了參與式教學的內涵、特點，從“三個步驟、四個階段”探討了參與式方法在農業經濟學教學過程中的組織實施途徑及關鍵點。

農業經濟學；參與式；教學方法

農業經濟學作為一門研究農業生產活動中生產力和生產關系運動規律的學科，具有很強的應用性，其主要研究的農產品生產、流通、消費等環節，不僅與人民群眾的生活密切相關，也為我國實現農業現代化、農業經濟轉型提供理論支持。高校作為我國農業經濟管理人才培養的主要基地，歷來是為農業經濟管理領域輸送人才的主渠道。然而近年來，高校教師普遍反映農經專業學生的論文質量及論文所體現出來的理論運用能力往往達不到預期，更難以將理論知識與農業經濟運行實際相結合，無法培養出優秀的農業人才。究其緣由，單從教學角度來講，傳統重理論、輕實踐，重講授、輕引導的教學方法已不能完全符合社會經濟發展的現實要求。在現有條件下，創新教學方法，將枯燥的農業經濟學理論與社會經濟實際相結合，激發學生學習興趣，增強學生主動性，從而提高課程教學質量，顯得極為重要。在眾多教學方法中，參與式教學法是目前國際上普遍倡導的教學方法之一，是經過實踐檢驗的一種較好的教學方法。

一、農業經濟學教學的困境

教學過程是依賴教師和學生兩個主體之間的配合才能完成的活動。然而，在農業經濟學的教學過程中，上述兩個主體都暴露出一些問題。

從“學”方面來看，對于大多數學生來說，農業經濟學往往距離他們的個人社會實踐較遠，部分學生功利性地認為農業經濟學與就業目標相悖，學習主動性較差，僅為應付考試，導致學習效果不佳。與此同時，還有許多同學依然采用死記硬背的學習方法，上課忙于記筆記，考前突擊將講課內容一字不落地全部記憶。盡管這種學習方法在短時間內可以了解相關知識，應對考試，但在機械記憶不去認真理解的基礎上進行學習，隨著時間的推移，知識全部遺忘，也就更無法應用于實踐了。

從“教”的方面來看，現在農業經濟學教材普遍較為陳舊，缺乏與時俱進的新理論和新研究成果。此外，教材理論容量大，說教性內容多，學生學習起來較為枯燥，缺少與實踐活動的聯系。［1］在教學方法上，目前農業經濟學大多采用傳統的講授式教學，這種教學方式雖然可以在有限的時間內傳達大量的知識信息，但教學手段單一、課堂氣氛枯燥，也嚴重削弱了學生學習的主動性、獨立性和創造性；從考核方式來看，學期末閉卷考試的方式仍舊是最常用的方法，嚴重缺少對于學生在教學活動過程中各項綜合能力的培養和考核。

二、參與式教學方法的內涵

參與式教學方法主要強調學生的參與，通過師生雙方互動交流推進教學進程的開展。參與式教學方法運用在農業經濟學的教學中，可以包含以下幾種具體的方法。

（一）討論式教學法

討論式教學法要在授課內容的基礎上，充分挖掘理論與實踐的結合點，選取既能夠體現教學內容又緊密結合實際的熱點問題，讓學生圍繞該問題進行交流討論，闡述觀點看法。例如，在講授農戶兼業化問題時，就可以結合實際，就農戶兼業化產生的利弊影響引導學生開展課堂討論。這樣，不僅可以更加深入的理解課本內容，同時在學生的參與和討論中，產生思想碰撞，加深學生的理解和運用。

（二）啟發式教學法

啟發式教學法側重于對學生的引導和視野的拓展。結合教學內容的安排，通過觀看視頻資料、網絡討論平臺等方式，啟發學生深入思考，不受任何“標準答案”的限制，培養學生的發散思維。例如，在講授農產品價格的相關知識時，可以將近年與農產品價格變化相關的新聞報道或影像資料作為課程導入運用到教學中來，讓學生在觀看相關內容的同時，思考理論層面的解釋。

（三）案例式教學法

案例式教學法是教學過程中常見的典型參與式教學方法。它的關鍵之處在于：第一，案例選取的典型性和代表性，這樣的案例在教學中能夠恰到好處的起到對教學內容補充或升華的作用，便于學生學習和理解。第二，案例的分析和提煉，有助于學生的分析和獨立研究能力的培養。第三，教師對于案例教學進程的掌握和小結。

（四）專題教學法

專題教學法是以專題為主線進行教學內容的設計和安排。一般來說，教材普遍滯后于現實需要。在農業經濟學的教學過程中就存在這樣的情況。例如，在農業勞動力這一章教學內容中，教材就多次談及我國農業剩余勞動力數量龐大，轉移工作任務艱巨。這與目前我國農業剩余勞動力及其轉移的實際情況存在一定偏差。教學過程中就可以針對這個專題知識，安排一次講授，幫助學生分析目前我國農業剩余勞動力究竟有多少，是否到了理論界熱議的農業剩余勞動力供給的“劉易斯拐點”。專題教學法可以讓學生及時掌握所學領域的前沿知識。

（五）科研教學法

科研教學法是以科研課題的形式進行的參與式教學。在學生基礎理論和基本知識學習的基礎上，由教師有計劃的為學生選取一些有關領域的研究方向或選題，讓學生以完成項目的形式，查閱文獻資料，進行調查研究，以培養學生的科研能力。［2］

三、參與式教學方法實施設想

在教學實踐的基礎上，筆者認為在農業經濟學的教學過程中，參與式教學方法的實施過程可以包括“三個步驟、四個階段”。

（一）三個步驟

第一步：提出問題。教師在授課過程中要善于提出問題，引導學生圍繞相關問題進行分組討論，最后由教師進行點評和總結。第二步：尋找案例。通過典型案例將課本的理論知識與實際問題緊密結合起來，讓學生理解案例選取的目的，針對案例中關鍵問題的思考，進一步鞏固和加深對授課內容的理解。第三步：資料陳列。教師把一些調查樣表、調查方案等等資料陳列在教室，學生通過親自觀察對其產生直觀印象。［3］在學生分組講解資料學習的心得體會之后，由教師總結并反饋整體的討論情況。上述每一個步驟的完成都可以同步為學生提供課后查閱的資料，方便學生利用課余時間進一步深入了解和掌握相關內容（如圖1所示）。

圖1　參與式教學方法的三個步驟

（二）四個階段

第一階段是教師講授。這個階段教師是整個教學活動的主體和核心。教師要清晰地將基本概念和理論講授給學生，注重知識前后關系的梳理、知識框架的搭建和目前尚存在爭議的問題。第二階段是學生研究。這一個階段的主體是學生。以小組為單位，在教師的引導下就某一個課堂上感興趣的問題或教師給出的問題查閱相關資料和開展實地調查，加強自己對這一問題的認識和理解，積累課本以外的資料素材。［4］第三階段是課堂討論。每一個小組就相關研究進展在課堂上進行陳述和討論。教師要掌握好討論的進程，要對學生理解不到位，分析不透徹的問題加以說明和解釋。第四階段是成果考核。這一階段主體是教師，要通過平時成績的設定體現教學活動中學生的參與，例如出勤、課堂發言、作業、討論等。將平時成績與期末卷面成績相結合的方式考核學生，激發學生參與課堂，與教師互動，從而在考核知識的同時，完成了對學生語言表達、思維能力、溝通能力等多項能力的培養和考核。

四、參與式教學方法的關鍵

（一）教師的業務素質是基礎

參與式教學方法特別強調教師的業務素質。只有理論功底扎實深厚，教學活動管控引導能力強，同時有豐富的實踐經驗和與學生良好的互動溝通力，教師才能在教學中吸引學生參與進來，才能勝任以學生參與為主體的教學實踐。

（二）學生的積極參與是關鍵

農業經濟學理論性強，學生缺乏直觀感受，很多學生容易出現不能深入學習，不發表個人觀點的情況。這部分學生不參與課堂，課下更是難以完成查閱資料，小組調查等互動任務。任何一個教學活動都離不開學生的參與也不應該離開學生。努力讓每一位學生參與課堂，參與學習是實施參與式教學的關鍵所在。只有充分調動每一位學生的積極性，才能保質保量地完成參與式教學的各項任務。

（三）考核方法的改革是保證

實施參與式教學，學生成績的構成和考核方法要體現過程化的評價。要適當增加平時成績的占比，依據學生課堂討論、文獻查閱、調查報告等環節中的表現，從作業質量、語言表達、分析能力、創新能力等諸多方面多樣化的考核學生。當然，在傳統的期末試卷考試中也可能增加開放性試題的比重，以考查學生運用理論分析和解決問題的能力。

總之，世界上沒有一種放之四海而皆準的教學方法。［5］教師要根據課程性質、立足教學實際、結合學生特點，“量體裁衣”地創設一套教學方法。因材、因人施教是教學方法的惟一出發點。

［1］李新生，郭錦墉.實現“三個轉變”，努力提高教學質量——《農業經濟學》教改的一點體會［J］.江西農業大學學報（社會科學版），2002（04）：171-173.

［2］趙永柯，趙翠萍.參與式教學法在農業經濟學教學中的運用及效果探析［J］.河南科技學院學報，2013（12）：100-102.

［3］邵書慧.農業經濟學課程教學方法的探索與實踐［J］.長江大學學報，2008（05）：194-195.

［4］史俊宏.《農業經濟學》課程“課題”模式教學方法探討［J］.現代商貿工業，2012（20）：134-135.

［5］邵書慧.“探索式”教學方法在農業經濟學課程教學中的實踐與思考［J］.全國商情，2011（02）：93-95.

Participatory teaching method is one of general advocated teaching methods in the world.Based on teaching practice，it analyzed teaching predicament in agricultural economics by teaching and learning，expounded the connotations and characteristics of participatory teaching method，investigated the implement approach and key point of participatory teaching method from three steps and four stages.

agricultural economics；participatory；teaching method

G642

A

2096-000X（2016）22-0083-02

內蒙古自治區高校人文社會科學民族學重點研究基地項目（編號：14MZXJD013）

張蕾（1981-），女，呼和浩特市人，博士，副教授，研究方向：農業經濟管理。