關于財務管理課程教學的思考與實踐

朱會芳

摘要：財務管理課程是與復雜多變的資本市場聯系緊密、涉及知識內容較多、跨學科跨專業的課程，旨在培養學生的職業判斷和決策能力，提升學生的財務管理素質。文章從把握課程特點、突破重難點、強調實踐應用價值、靈活采用教學方法、理清講課思路等方面入手，探討提高財務管理課程教學質量，提升教學效果的一些實際做法。

關鍵詞：財務管理 財務決策

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）18-0123-02

財務管理是經濟管理類核心課程之一。從職能上看，財務管理是企業管理決策的一個子系統，核心是財務決策；從內容上看，財務管理是以企業的資金流為客體，以籌資、投資、日常資金營運、利潤分配等為基本內容。在財務管理課程教學中，讓沒有實際工作經驗的在校學生感知資本市場的復雜性與多變性，培養學生的職業判斷和決策能力，提升學生的財務管理素質，是任課教師面臨的挑戰。本文結合財務管理教學實踐效果，認為需要從以下幾個方面進行突破。

一、理性認知，正確把握課程特點

課程特點是由課程的使命所決定的。在每個專業的課程體系中，每門課程都承擔著不同使命，自然也就具備著不同的特點。正確把握課程特點，才能夠確定教學目的、教學內容、教學手段和方法，達到理想的教學效果。有時，不同課程之間的特點差別甚至大于不同學科之間的差異。例如，會計和財務管理這兩門課，都是管理學科的課，但這兩門課的特點差別很大。會計的基本功能是核算，加工經濟信息，提供信息；而財務管理課程的核心卻是進行決策，是邏輯問題，它和經濟學科的金融學相似，金融學的特點也是為了解決決策問題。決策就需要更高的宏觀管理能力和對問題的分析解決能力，比對會計核算能力的要求更高。財務管理是一門綜合性、實踐性、理論性很強的課程，是和數學、統計學、經濟學、管理學緊密結合、融為一體的科學，財務管理課程的這些特點，客觀地要求任課教師既要有扎實的經濟學、管理學功底，又要有厚重的數學、統計學基礎；既要向學生傳授相關的科學理論，又要引導學生運用數學分析方法分析實際問題。因此，只有正確把握財務管理課程特點，才能提高授課效率與效果。

二、仔細分析，突破財務管理重點、難點

每門課程都是一個較為系統的理論體系，是一個相對完整的知識鏈。每一章節就是整個課程知識鏈上的一環，章節與章節之間需要互相支撐，互相聯系。而教學重點就是每章的基本內容，對基本內容的本質掌握了，就把握住了大方向，就能站在知識體系角度宏觀地看待每章的知識內容。如果不能掌握重點，就很容易糾結于公式計算等細節上，從而導致對每章知識如何應用、解決什么問題不清楚。例如，分期付款買房子的問題，一次付清需要多少錢，分多年貸款，最終需要多少錢。表面是在計算未來負擔的還款現金流在今天值多少的問題，但本質是通過這類問題樹立學生貨幣時間價值觀觀念，用在企業決策或學生創業上，就是估算投資是否劃算。如果不能把握住時間價值觀這一觀念，就容易陷入為計算而計算的細節中，知其然，而不知其所以然。

因此，在教學中，需要抓住每一部分的重點與難點，盡量把抽象概念形象化，深刻的理論通俗化，復雜的問題簡單化，讓學生真正懂得是什么、為什么、怎么做。

三、理論聯系實際，強調實踐應用價值

講授課程既要講清基本理論，又要善于結合社會現象。結合社會現實講理論知識，能很好地把理論和實踐緊密結合起來，使本來枯燥艱深的課程變得深入淺出、通俗易懂，有社會應用價值。例如：很多企業老板有錢，但是家庭買房買車時還向銀行貸款，為什么老板要支付額外的利息去貸款？可以引導學生分析，老板可以用自己的錢去投資其他項目，并且實現的收益高于銀行貸款利率，這就把機會成本的概念自然而然地講授給學生。再例如，對經營杠桿內容，不僅要深入分析經營杠桿的基本原理以及推導財務公式，還要結合社會現實提出問題。在講理論之前，先提出如下問題：通信、天然氣、電力……這些行業有什么共同特點？規模經濟明顯的行業在成本結構上有什么特點？固定成本大的公司經營風險如何？當經濟蕭條階段，廣告、培訓、研發這類投資的下降速度要快于GDP的下降速度，為什么？回答這些現實問題就需要運用經營杠桿的理論知識。當學完經營杠桿的理論知識，再回答這些問題就迎刃而解了。這樣，能很好地把理論和實踐緊密結合起來，能引人深思，大大提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

四、多管齊下，靈活采用教學方法

本科生甚至專科生的財務管理理論知識比較匱乏，要聽懂、理解、掌握專業知識，是件難事。若使學生輕松掌握接受新知識，需要借助不同的方法，把難的東西講得很容易，把復雜的東西講得很簡單，從而提高學生的學習興趣和效率。在教學過程中，根據課程特點、授課內容、教學目標等，采用靈活恰當的教學方法與手段。當然，雖然教學方法多樣化，但是，“法無定法”，沒有一種適應各種情況的最好教學方法，只有多種教學方法配合靈活運用，才能取得最佳效率，最終實現“無法勝有法”。在財務管理課程教學中，理論講授法是主要方法，再配合啟發式教學、案例教學、圖解教學、研討式教學等方法。

（一）講授法。講授是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法，它通過循序漸進地敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規律、定律、公式，引導學生分析和認識問題，并促進學生的智力和品德的發展。由于語言是傳遞經驗和交流思想的主要工具，故講授法是教學的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合一定的講授。講授法首當其沖地要求是講究邏輯性，教學語言必須符合邏輯、語法，敘述連貫、有條理；其次，要求準確性，對基本概念和原理表述準確，正確使用專有名詞和術語，注意所教學科的特點，引用史料和數據要準確無誤；最后，要求簡明性，簡明扼要的語言好懂易記，且可節省學生的精力，語句太長、重復羅嗦使教學失去感染力，易引起學生厭煩。

（二）啟發式教學。教學過程是一個師生雙向互動的過程，也是一個不斷地提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，教師是主導，學生是主體，教師要善于設疑、解疑，引導學生積極思考，鼓勵學生發表不同觀點，激發學生的學習熱情和創新精神。例如，在講授資金時間價值概念時，先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。

（三）適當增加案例教學。案例教學是教學過程最常用、最簡便、最有效的教學方法。通過對案例的分析，既能幫助學生理解原理，又能引領學生學會運用，把理論和實踐緊密結合，可以達到理想的教學效果。例如，在財務分析這章，要求學生上網查閱中海集運這家上市公司2008—2014年年度報告，旨在分析中海集運如何成為2012年扭虧之王。布置的思考問題是：運用財務指標計算方法，計算該公司各年相關財務指標；該公司2012年、2013年、2014年利潤表的利潤構成有何不同；根據2012年度季度報表，分析該公司當年如何扭虧為盈。財務管理教學中的案例教學法能充分地將理論知識與實踐經驗相互融合，從而提高學生的綜合分析問題能力，提升學生的整體素質。

（四）鼓勵學生參與到課堂。參與式教學就是學生當“主演”，教師當“評委”；學生當“演員”，教師當“導演”，培養學生的思維能力和實踐能力。例如，在項目投資管理這章，找一家上市公司，根據其所公布的年報，結合其近期規劃某一投資項目，讓學生運用凈現值、內含報酬率等投資決策的常用方法進行投資決策。將學生分成小組，每組群策群力，做成課件，并找出一位代表走上講臺講解。此種教法能夠增強學生的內在激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性，同時也培養學生的團隊精神。

五、重視微觀，理清講課思路

如果說“課程特點的把握、重難點的突破，教學方法的靈活運用”是從宏觀上把握，那么“理清講課思路”則是從微觀上重視。理清教學思路是對一堂課教學過程的整體設計，是對如何開頭、如何結尾，如何穿插案例、應用多媒體，如何明確教學目的、重點難點等方面的總體規劃。因為教學工作是一門科學，也是一門藝術，如何在有限的課堂教學時間內，深入淺出、幽默風趣地把理論知識講解清楚，需要精心設計與準備，如此才能在課堂上最大限度地抓住學生的注意力，取得最好的教學效果。筆者的財務管理課程的講課思路如下：（1）溫故知新。首先，引導學生回憶上節課學習的主要內容，從而自然過渡到新的章節。（2）透視社會現象。提出社會中和本章節理論相關的社會現象，設置問題，理論講授完后由學生回答，能很好地把理論和現實緊密結合起來。（3）理論講授。深入透徹分析基本概念、基本原理，不僅要講出“是什么”，還要講出“為什么”。（4）引導學生參與。在指導學生預習、課堂講解、聽課、練習、總結等教學環節，確立師生互動的教學理念，注重師生互動。以學生回答問題、到講臺演練等形式，始終把學生引導在教學進程之中，發現學生的天資和才干，并及時給予肯定、表揚、鞭策，培養學生的開放性思維和創造性思維。（5）總結升華。教學內容講畢，提煉本節課要點，總結講述。（6）案例演練。由學生根據所學理論知識，自主分析問題，解決問題，從而提高學生的應用能力和創新能力。

總之，學生從教師那里直接獲得的知識和技能是有限的，而正確的思想方法和科學作風將使學生受益終生。葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不只是簡單地傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”，還要培養學生主動學習的意識，更要讓學生“有學的能力”，讓學生最終具有自我造血功能。

參考文獻：

畢茜，譚江偉.本科財務管理教學模式改革思考[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012，（4）.