應用型高校本科國際化人才培養戰略的探索與實踐

于歌 孫麗莎 閻軍

[摘要]在新時期我國應用型高校蓬勃發展之際，本文試論述本科生國際化人才培養戰略模式的具體措施、項目范例和重大意義，力求通過對國際化本科人才培養模式實踐經驗的總結，探索高等教育教學改革的寶貴經驗，促進我國應用型高校的快速發展。

[關鍵詞]應用型 高校本科 國際化人才 培養戰略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0233-02

隨著我國對外貿易的蓬勃發展和各國之間競爭的日益加劇，國際化人才成為了炙手可熱的人力資源。這些人才具有國際視野和創新思維能力、跨文化溝通和交際能力，而且能夠熟練掌握一門及以上的外語、熟悉國際規則和慣例。面對高等教育的快速發展和日益擴大的國際競爭，應用型高校作為人才培養的重要戰略基地，責無旁貸地要承擔起培養國際化人才的重任，抓住機遇，順應大局，為我國的社會發展做出應有的貢獻。高等教育國際化已經成為應用型高校轉型發展期的一個當務之急。如何培養我國所需要的具有寬廣的世界眼光、牢固的跨文化知識功底和優秀的高素質國際化人才，提升我國國際化人才培養質量與效果成為了高校研究的一個重要課題。

一、科學、靈活的國際化人才培養模式

（一）應用型高校國際化人才的培養目標

應用型高校應適應時代發展切實制訂國際化人才的培養目標，因為其對國際化人才的培養具有重要的現實意義和長遠意義。應用型高校國際化人才培養目標即培養學生的跨文化綜合能力，具體包括寬廣的國際化視野和強烈的創新意識、較強的運用和處理信息的能力、熟悉掌握本專業的國際化知識、熟悉掌握國際慣例、獨立的國際活動能力、較高的政治思想素質和健康過硬的心理素質。只有具備這些素質的學生，將來才能適應國際潮流的趨勢，勝任各種對外貿易工作，才能在激烈的國際競爭與合作中為我國經濟貿易的發展做出自己的貢獻。

（二）制訂科學靈活的國際化人才培養方案

1.轉變人才培養思維

在高等教育國際化背景下，國際化人才的培養要求高校、領導、教師三方面轉變傳統思維模式，創新人才培養思路。首先高校要更新理念，樹立國際化的創新思維模式。這就要求高校的領導者們必須要具備國際化的思維理念，統籌全局，高屋建瓴，用國際眼光看待人才工作。教學輔助人員需要全面貫徹上級指示，著眼大局，為國際化的人才培養政策和模式保駕護航。而奮戰在教學工作第一線上的教師則要開闊視野，緊跟國際形勢，創新人才培養思路，并隨時更新自己的國際知識儲備，指導自己的教育教學和本科人才培養工作。

2.優化課程框架體系

應用型高校在強化英語教學的基礎上，應添加歐美國家概況、歐美國家文化、跨文化交際、國際貿易、國際金融、外貿函電、國際重大事件分析等各項課程，以增加學生的國際知識儲備、國際文化修養，提高學生的國際化素質，從而了解國際通用的思維和行為方式，熟悉所在國的地域文化特色和特點，了解文化禁忌常識。同時在課程中還應注意添加決策能力、批判性思維及人文科學素養等方面的教學內容，從而構建起良好的教學理論體系。通過引進國外大學先進的教學設備，學習教育教學經驗，更新教育教學理念，重新設計課程體系，逐漸與國際相接軌。

3.國際化人才培養模式與具體辦法

國際化人才培養可以采取多種具體方法和形式，比如與海外高校開展國際合作，采取中外聯合辦學的模式，建立聯合職業院校、培訓中心，以促進教育資源和教學水平均衡發展；借鑒國外成功的教學理念，引進國外知名高校的一些國際化專業課程；與一些國外大學建立友好合作關系，通過校際交流的方式，招收外國留學生，營造更加國際化的校園氛圍，同時把本校學生送出國門，參加國外項目的實習、研究、交流、訪學、夏令營；還可以聘請國際一流的教授定期或者不定期來校任教或者講學，有計劃地派遣優秀教師去國外大學交流、訪學、進修、科研；鼓勵學生到國外的企業、高校中進行短期實踐和學習。

二、國際化合作辦學2+2、4+0模式范例

地方本科高校大連工業大學為我們提供了國際化合作辦學2+2、4+0模式范例。大連工業大學于2011年3月，經中華人民共和國教育部批準，與英國南安普頓大學合作籌辦藝術設計專業、服裝設計與工程專業本科教育項目。這是遼寧省第一個與世界百強大學合作的中外合作辦學項目，也是遼寧省首批藝術類本科中外合作辦學項目。大連工業大學的視覺傳達設計專業和服裝設計與工程專業已經進入全國相同專業前5%的領先行列，是國家A+級專業。英國南安普頓大學是英國知名的綜合性大學，曾多次入選“世界最優秀百所大學”。這兩所學校合作籌辦的本科教育項目，成功地引進了英國南安普頓大學的優質教育資源和理念，雙方都配備了先進的教學設施和優秀的師資，采用了國際化的辦學模式，攜手培養具有國際化視野、掌握視覺傳達設計專業理論知識、兼容東西方文化和現代設計理念、具有較強的創意設計能力和實踐能力的高素質、應用型、復合型視覺傳達設計和服裝設計專業人才。

（一）具體流程

國際化合作辦學項目招生納入國家普通高等教育招生計劃，以4+0或2+2國際合作辦學模式實施。4+0合作辦學模式指學生可選擇在大連工業大學完成四年課程。2+2模式的具體要求為：學生在大連工業大學學習并完成第一、第二學年課程，語言達到指定要求且學習成績符合國外大學入學條件者，在本人申請并獲得批準后，學校推薦赴英國南安普頓大學繼續后兩年學業，修業合格者，可獲得英國南安普頓大學的學士學位。

（二）項目優勢

參與合作辦學項目的學生在四年的學習過程中，有機會到英國南安普頓大學學習，享受英國知名大學的優質教育資源，提高專業技能的同時，還將大大提高英語水平，全面提高就業競爭力。修滿學分且成績合格者，可同時獲得雙校園證書，即在獲得大連工業大學本科畢業證書、學士學位證書的同時，還能獲得教育部認證的英國南安普頓大學的學士學位證書。

（三）項目辦學特色

國際化合作辦學項目具有獨特的辦學特色和優勢，綜合雙方優質的教學資源、教學理念和教學模式，令學生可以享受到雙方優質的教育資源與課程，接觸到國際化的綜合環境，培養國際化的綜合能力。國際化合作辦學的雙方相互承認課程與學分。國際聯合辦學2+2項目的第一、二學年為學生提供相應的英語課程，為學生順利進入專業課活赴英國學習奠定良好的英文基礎；而選擇國際4+0辦學模式的學生可以在國內足不出戶聆聽外國優秀教師的課程講授，在項目中三分之一以上的核心專業課程由英方專業教師赴中國講授。

三、國際化人才培養模式的重要意義

國際化人才培養模式是基于當前經濟全球化的趨勢和教育市場競爭日益加劇的要求應運而生的產物。國際化人才培養模式在當今社會高等教育體系中有著不可替代的作用。第一，國際化人才培養模式可令應用型高校借鑒海外高校的辦學經驗與辦法，綜合全球辦學資源與優秀教師資源，令高校在全球范圍內得到資源共享。第二，國際化人才培養模式可令我國應用型高校在全世界范圍內開展競爭，加速提高自己的實力與水平，切實提高辦學質量。第三，國際化人才培養模式可以讓高校學習海外企業、海外高校的科學技術研究的成功經驗，通過與各類海外企業、學校締結姊妹關系，深化經濟、政治、文化、科技、教育等領域的合作與交流，促進科學技術領域的合作研究，加速高校的科研水平提高，令我國高校邁向國際知名領先高校的隊伍。第四，國際化人才培養模式可以擴大我國應用型高校的國際影響力，通過我國應用型高校邁出國門，擴大影響，吸引更多的海外留學生到我國留學深造，同時讓更多的海外學者到我國從事科研活動，促進我國社會經濟的快速發展。第五，國際化人才培養的課程體系設置由于全面添加了國際流行的課程元素，課程設置也與國際接軌，可以令課程具有全面性、國際性、時尚性、兼容性等特征，充分考慮學生個性化發展和可持續發展的需要，對當代應用型高校的本科生更加具有吸引力。

四、結束語

總之，經濟全球化要求一個國家必須提高自己的國際競爭力。而要想提升國際競爭力，關鍵就是要擁有國際化的人才隊伍。我國必須要適應時代發展的潮流和國際大環境，積極地、全方位地努力培養國際化人才。高等教育國際化已經成為各國政府、教育行政部門以及高等學校比較關注的課題。高等教育國際化已經成為未來高等教育發展的必然趨勢，尤其適應我國當今“一帶一路”振興戰略提出與我國發展“一帶一路”沿線國家的發展戰略需要，我國的應用型高校更要抓住機遇，在國際化視域下加強與“一帶一路”沿線國家的交流與交往，以及教育教學交流與合作。高等學府需要立足本國，面向世界，面向未來，積極探索培養國際化人才的有效策略和模式，使我們國家在未來的國際競爭中立于不敗之地。

【參考文獻】

[1]胡蓉.創新型國際化人才培養模式的探索與實踐[J].人力資源，2014（08）：165-167.

[2]Felix Maringe.Internationalization and Globalization in Higher Education[M].Bloomsbury Academic，2013：2-6.

[3]Darla Deardorff.The SAGE Handbook of International Higher Education[M].SAGE Publications，2012：3-7.

[4]陳輝.經濟與社會發展[J].經濟全球化趨勢對中國高等教育的影響，2005（02）：16-18.

[5]Simon Marginson.Higher Education[J].Dynamics of national and global education in higher education，2006（52）：2.

[6]Ulrich Teichler.Higher Education[J].The changing debate on internationalization of higher education，2004（48）：5-8.

[7]Jurgen Enders.Higher Education[J].Higher education， internalization and nation-state，2004（47）：361-382.

[8]曹德明.外語教學理論與實踐[J].高等外語院校國際化外語人才培養的若干思考，2011（03）：2-4.

責任編輯：楊柳