高中生物教師對人教版新教材的適應性研究

齊云峰 黨玉茹 孫添添 于長春

[摘要]本文旨在研究蛟河市高中生物教師對人教版新教材的適應情況。過程采用了文獻研究法、問卷調查法和訪談法。結果顯示，在內因外因的共同影響下，蛟河市高中生物教師對新教材還處于發展適應階段，需要高中生物教師、各級學校領導、教育管理部門協作配合，使教師更快更好地適應新教材，筆者做出了相關建議。

[關鍵詞]高中生物教師 人教版新教材 蛟河市 適應性研究

[中圖分類號]Q49 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0170-02

2003年頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）把課程目標定位于既要培養“整體的人”，還要促進學生的個性化發展，因此，高中生物教師如何更好的掌握新教材以完成高質量的教學活動就成為了值得研究的問題。現階段關于生物教材的研究主要是新舊教材的對比研究，現行五個版本教材之間的對比研究和國內外教材的對比研究。關于生物教師與教材的研究陳堅[1]和李亞娥[2]的觀點比較具有代表性。關于教師適應性問題的研究主要從具體的學科出發，如郭靜對英語教師適應性的研究[3]，李涵對數學教師的研究[4]，羅秀艷對物理教師的研究[5]等。除此之外，也有學者對影響教師適應性的因素作了分析。不難看出，目前關于“高中生物教師對教材的適應性”的研究極少，除了呼小明的《新課程推進高中生物教師適應狀況研究》（2007）[6]，就只有劉燕的《廣州市高中生物教師對人教版新教材的適應性研究》（2012）[7]。

本研究以蛟河市高中生物教師為研究對象，具有地區特色，對相關教師的專業發展有積極的促進作用，為生物教研員提供有價值的參考信息，對新教材的補充和完善有積極的推進作用。

一、調查研究思路與步驟

（一）相關概念界定

1.新教材。新教材是指由人民出版社于2007年11月出版的《普通高中課程標準實驗教科書》，包括三本必修和三本選修。

2.適應。不同領域對“適應”這一詞的闡述不同。在心理學中，適應是指個體隨環境條件的變化而變化。[8]在教育學中，適應指個體與環境之間和諧的狀態。[9]本文指個體進入新環境、面對新事物時，通過改變自身或者改變環境從而對新環境進行適應的過程。

3.教師對新教材的適應性。指教師在使用新教材教學時，結合學生發展特點，采取高效教學方式，充分利用課程資源，適應新教材的知識體系和知識內容。具體包含以下三個方面：（1）教師對新課程理念和設計意圖的適應；（2）教師對新課程資源的適應；（3）教師對使用新教材進行教學的適應。

（二）研究思路

1.研究對象。蛟河市高中生物教師。

2.研究內容。蛟河市高中生物教師對新教材的適應性，并根據結果總結分析提出建議。

3.研究工具。查閱相關文獻，構建調查問卷《關于蛟河市高中生物教師對人教版新教材的適應性的調研問卷》。

（三）研究方法

1.文獻研究法。對有關資料進行信息整合，明確研究進展，提出研究問題。

2.問卷調查法。設計問卷，定點發放，高效回收。對問卷反饋的信息進行整合。

3.訪談法。對典型高中生物教師進行訪談，結合訪談信息對結果進行再補充。

（四）研究步驟

1.選取研究對象。對蛟河市所有的高中生物教師采取分層抽樣和隨機抽樣相結合的方式進行取樣，樣本具有普遍代表性。

2.具體調查過程。（1）編制調查問卷。根據研究目的編制調查問卷。（2）調查問卷的發放與回收。本次問卷包括紙質版和電子版，發放200份，全部回收，有效問卷180份。（3）對測試結果進行統計分析。利用Excel、SPSS等數據軟件處理有效問卷。

（五）調查問卷的信度分析

本研究采用的檢測方法是內部一致性可信度，本問卷的α系數是0.85，說明其內部一致性較好，信度較高。

二、調查問卷結果及分析

（一）理解整合新教材進行教學設計

教師在進行教學設計時，要明確知識目標、能力目標和情感態度與價值觀的三維教學目標，培養能夠全面發展的“完整的人”。筆者將調查數據繪制成圖1，以A、B、C、D、E表示強弱、多少、易難程度（后續圖表如是）。由圖1可以看出，對于教學目標的多重考慮，有55.00%的教師經常考慮，31.40%的教師有時考慮。對三維目標的把握情況，僅有11.70%的教師有些不明確，絕大多數教師表示較明確。從以上數據不難看出，蛟河市高中生物教師對新課程提出的確立三維教學目標給予了較高的重視。

（二）使用新教材進行教學

筆者從在規定時間內完成教材內容的難易程度和對新教材中探究內容實施的難易程度兩個方面對教師使用新教材進行教學的適應情況進行了調查分析，并將調查數據繪制成圖2，從圖2中不難看出，大多數教師都認為在規定時間內完成教材內容是比較容易的，蛟河市高中生物教師基本上都可以在規定時間內完成教材教學內容。

關于對教材中探究內容實施的難易，近一半的教師認為難度一般，31.20%認為比較困難。從以上數據可以看出教師們對于實施教材中的探究內容存在較多問題。從訪談中了解到，教材中探究活動多、課時少以及學生配合度低是阻礙教師實施探究內容部分的教學的主要阻礙。

（三）對使用新教材教學的效果進行反思

進行教學反思是教師對教學活動進行查漏補缺、精進完善的重要手段，書面反思既可以為后續教學活動提供參考，也可以幫助教師盡快的適應新教材。筆者將蛟河市高中生物教師進行書面反思的調查情況編制成圖3，由圖表可知，有7.80%的教師每次課后都會進行書面反思，50.40%的教師在大部分的課堂教學后會進行書面反思，37.80%的教師在課后偶爾會有書面反思。由此可以看出，蛟河市高中生物教師對書面反思具有較高的重視程度，尤其是年輕教師，書面反思細致具體，在訪談中很多年輕教師都表示書面反思對自己的教學有很大助益。

（四）教師對新課程理念的了解

新課程理念是幫助教師適應新教材的工具，筆者從教師對現行課程標準的了解和教師是否建立了新的教學理念兩方面總結了蛟河市高中生物教師對新課程理念的了解情況。

筆者將調查數據繪制成圖4，從圖4可以看出，認為自己對《標準》非常了解和比較了解的人數占80.00%，蛟河市高中生物教師對《標準》的了解程度還是比較高的。關于是否建立了新的課程理念，有半數以上的教師認為周圍教師很少有建立新課程理念的。由此可得出結論，蛟河市高中生物教師對課程改革后的新教學理念的理解和掌握還亟待提高。

三、建議

（一）對高中生物教師的建議

1.積極主動地學習新課程理念。加拿大學者富蘭認為，促使教師發生改變時，擁有新的教育觀念是更重要的阻礙因素。教師應認真學習《標準》，加強對新教材的理解和運用。

2.了解學科前沿領域，豐富新教材。教師應終身學習，不斷提升自己的專業素養，豐富新教材中與科學前沿領域相關的知識。

3.提高課程資源的搜集能力和整合意識。教師要提升獲取網絡課程資源的能力，學會開發鄉土資源，了解其他幾個版本教材，共同建立課程資源庫，完成課程資源的整合和再完善。

（二）對各級學校領導的建議

1.教師培訓要豐富、多次、落實。各校的教師培訓均存在問題解決度低的狀況。學校可根據自身情況，派教師代表外出學習，分享經驗，解決問題，再回到學校組織教師培訓。

2.拓展課程資源，提供優良的教學環境。教師對教材的理解、使用和再創造離不開課程資源的支撐，學校應積極建立課程資源庫。減輕教師負擔，避免一人多用。

調查顯示，多數教師認為從業壓力大，學校應該給予更多的激勵機制調動教師的工作熱情。

（三）對教育管理部門的建議

1.提供優良教學環境，增加資金投入。教師應當適應并參與到課程改革中去，但這需要外部條件的支持。相關教育部門應加大資金扶持力度，提供優良教學環境。

2.跟進教學進展實況，適時調整教材內容。教材編寫和審查部門應實時跟進一線教學情況，理論結合實踐，完成新教材的完善工作。

【參考文獻】

[1]陳堅.中學生物教師對初中生物教材文本創改研究—以海南地區為例[D].長沙：湖南師范大學，2007：3-33.

[2]李亞娥.初中生物新教材對教師的要求[J].讀與寫雜志，2010（06）：176-188.

[3]郭靜.新課程實施中高中英語教師適應不良問題研究——基于河南省六所中學的調查[D].開封：河南大學，2010：67-78.

[4]李涵.高中數學新課程實施中教師適應性研究—以山東省某市一所高中為例[D].西安：西北師范大學，2009：31-46.

[5]羅秀艷.高中物理教師對新教科書適應性的研究[D].長春：東北師范大學，2010：30-32.

[6]呼小明.新課程推進中高中生物教師適應狀況研究[D].西安：陜西師范大學，2007：29.

[7]劉燕.廣州市高中生物教師對人教版新教材的適應性研究（1）[D].廣東：廣州大學，2015：5.

[8]顧明遠.教育大辭典（教育心理學卷）[M].上海：教育出版社，1990：87.

[9]中國大百科全書編委會.中國大百科全書（教育卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，2004：330-331.

責任編輯：楊柳