數字化教學中教師備課方式的轉變

文剛++楊薈

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0273-01

自2010年起開始配置優課設備至今，我校已全面實現了數字化教學。幾年來，我校的教學方式、學習方式、備課方式等均發生了較大變化。下面就針對數字化教學中教師備課方式談一些轉變。

一、逐步實現集體備課

原有的備課方式一般以完成課本知識講析為目的，是教師為課堂講授做準備的行為，它的顯著特征是重視教師教的程序步驟。教學目標過于籠統，很容易造成教師對課堂教學細節的處理難以到位。由于原有的備課方式采取教師教為主的單線設計思路，缺乏對學生參與課堂學習與個性需要的關注，課堂教學相應的也就缺乏針對性、互動性和開放性。傳統備課方式，一學期少則兩本備課本，多的需要三本或更多。從教學目標、重點難點、學情分析、課前準備、教學過程、板書設計、課后反思等多個環節考慮，關鍵是要把每一個環節都寫在紙上，寫得詳細。這樣一筆一畫，一絲不茍，一氣呵成，備完一課時的內容大約也需要一課時。在這所耗掉的40分鐘里，至少有一半是用來書寫，還有一半是選擇和設計方案。

在新課程背景下，如果教師要想系統地掌握教材，把握大綱，準確地掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。這就要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用，而集體備課就是教師合作研究的一種最有效的方式。在優課資源背景下，集體備課更顯示出優越性：

1.集思廣益。集體備課讓大家在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。

2.資源共享。集體備課集思廣益，博采眾長，發揮優秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業迅速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業務水平和教學經驗等。

3.節省時間。和獨立備課相比，集體備課可以大大縮短時間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反復修改。

4.提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個中心發言人，在發言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，做好充足的準備，其他老師則積極參與，走進教材、研讀課本，最后走出教材。久而久之，讓每一位教師業務水平、工作積極性大大提高。

我校已經有兩個年級的語、數兩科開始嘗試集體備課，待取得更多的經驗后，將全面鋪開，以發揮集體備課的最大優勢。

二、充分發揮課件作用

自從有了優課系統，每位教師都有了一個教學資源庫。每個教學內容都能從“公共資源”、“校本資源”“央館資源”中選擇下載最理想的課件，根據本班學情和自己的教學設計進行調整修改。教師在使用課件時，教學思路也了然于心。

除此之外，使用多媒體課件還有利于提高教學效果和教學質量，能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

另一方面，能呈現形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生的學習興趣，使聽課效率提高了許多。

當然，根據教學思路設計和制作課件也是需要時間和精力的，潛心教學的老師會付出更多。

案例：小學語文四年級上冊22課《跨越海峽的生命橋》，“李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。”在備課時，根據以往的經驗，我就知道，一開始，同學們只能大概知道奔波是為某事辛苦地來回奔走。但在本課中，具體是怎樣奔走的，如何辛苦，他們不得而知。光靠教師的語言講解也不會太形象。在這里，我便使用了從優課資源里下載的課件——首先出現包含臺灣和杭州的地圖，再依次出現各地之間表示奔波路線的綠色箭頭，花蓮慈濟醫院→花蓮機場→臺北機場→香港機場→上海機場→杭州→杭州醫院這樣一來，這十幾個小時的奔波，七個地方的轉飛、轉車，緊張和辛苦程度就展現出來了，兩岸的醫護人員為了拯救這朵生命之花所付出的努力就躍然而出。這樣的教學效果在以前是達不到的。這不能不說是優課的功勞。

三、網絡學習資源

教師的理論水平和專業技術能力需要不斷提升，而外出學習受到工作、經費、時間等條件的制約，一個學校不可能有太多教師能經常外出學習。網絡教育的到來，為我們提供了新的學習方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識。普及性的網上國培，讓老師們較全面、系統地接受了一次從理論到實踐的提升。

我校教導處一直提倡、鼓勵老師們登錄“老百曉網站”“小學教學視頻網”“優課網”等網站，加強自身學習。我們從這里可以獲得豐富的信息：名師教學視頻、教材理解、教學實錄、教學設計、說課設計、板書設計、課文朗讀等。有了這些教學資源的支撐，老師們對教材的理解能更深，領略了名師的風采，領會編者意圖，提高普通話和朗讀水平。在這之后，設計出來的教學方案當然更能體現新課程理念，實現教與學的統一。另外，在備課的時候，也能充分考慮運用學生需要的資源，如從優課資源庫中下載的音頻資料、生字教學演示、拓展教學的圖片等。

綜上，數字化教學已經影響到我們的教與學，教師的教學方式有了很大的轉變。集體備課為我們省下的時間，可用于突破難點、集思廣益、共享資源；精心設計的課件能讓老師的思路表現得更清晰，學生也能獲得更形象的感知；充分發揮網絡資源的作用，最大限度地提升教師專業水平。當然，數字化教學這所有的優勢，要想得以實現，需要一個前題——教師有一顆以生為本、好學上進的心。

作者簡介：文剛（1981.6-），男，漢族，四川洪雅，漢語言文學專業，眉山市洪雅縣實驗小學校，研究方向：小學語文課堂教學。

楊薈（1982.4-），女，漢族，四川洪雅，漢語言文學專業，眉山市洪雅縣實驗小學校，研究方向：小學語文課堂教學。