袁媛++劉麗++陳萬鵬

摘要：高校擴招以來，大學生人數連年激增，就業形勢不容樂觀。自主創業就是一條新的路，如何才能走好這條路呢？創新創業教育起著關鍵的作用。那么創新創業教育與大學生創新創業意愿之間存在怎樣的關系？高校開展創業教育的重要性、大學生創業教育現存的主要問題、如何開展創業教育就是本文研究的重點。

關鍵詞： 大學生；創業教育；創業意愿

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0171-01

一、高校開展創業教育的重要性

創業教育的開展，讓學生更了解企業的構成，為學生以后的發展奠定堅實的基礎，能夠把學生引入正確的創業道路。在學生創業教育的過程中，培養他們的積極創業的精神能夠讓他們在就業的過程中擺正自己的位置，做到有效的就業，提高高校學生的就業率。創業教育在一定程度上其實是對學生自立能力的培養，讓學生學會了解社會的關鍵步驟，也能讓他們掌握一些生活技能。社會需要的是有能力為社會發展做出貢獻的人才，而不需要社會負擔，開展創業教育可以提升學生的社會責任感，也可以培養他們對突發情況的應對能力。并且開展創業教育也能夠在一定程度上對學生的依賴心理進行治療，增強他們的社會生存意識和生存能力，為社會經濟的發展、社會的繁榮穩定都有非常明顯的促進作用。

二、大學生創新創業教育現存的主要問題

（一）大學生創新創業教育課程結構設置不合理。

目前我國高校創新創業教育課程建設方面存在諸多問題，如尚無統一、科學的創業教育教材；創新創業教育的任務與目標不夠明確；創新創業教育課程建設與就業指導課程建設缺乏合理熱銜接等。可喜的是，我國部分高校也開始開展創業教育的試點工作，從試點高校來看，創新創業教育課程在設置上在兩種基本作法，一是作為專業選修課，只對特定專業學生開設。二是作為公開選修課，以全部學生作為開設對象。從中不難看出，大多數都是以開選修課的方式來開設創新創業教育課程，基本上沒有列入必修課程，從而很難期望取得教育成效。此外，在教學實踐中，教材的選用缺乏適用性，教學方式、方法也普遍較為單一。

（二）大學生創新創業教育師資隊伍水平有待提高。

創新創業教育需要既具備一定的理論知識、又擁有一定創業經驗的“雙師型”師資隊伍，然而在我國各高校中兼備這兩種素質的師資還十分缺乏。目前在開展創新創業教育的高校里從事創新創業教育和培訓的教師主要來自兩個方面：一類是原先從事企業管理科教學的教師， 由于“學院派”教師大多缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業的工作經歷。在接受短期的相關知識培訓學習后就為學生授課，往往流于理論講解， 缺乏實際經驗， 將創新創業教育課程化、學術化， 不能真正培養學生的創新創業意識和能力。另一類則是擔任學生就業指導工作的老師。他們在具體指導實踐中主要向學生講解就業政策、分析就業形勢、傳授應聘技巧等方面的知識，基本談不上對大學生進行創新創業指導工作。

（三）大學生創新創業教育的支持系統有待進一步完善。

一是創業教育的社會環境方面，支持大學生創業的政策不完善、不系統、不配套，缺乏可操作性。雖然政府確實提出了一些扶持大學生創業的政策，如規定大學生自主創業在一定期限內免交相關行政費用，但相對于大學生創業，政策扶持力度有限，難以起到較大作用；二是資金支持方面，由于資金條件的限制，學校教學條件和科研實驗設施較差，學校在給予學生創新、創業基金方面的支持很有限，學生實際獲得資金資助的比例不高。三是創業教育實踐方面，由于各高校普遍面臨的條件和場地的限制，很難建立適合大學生進行創業實踐的基地，加之校企合作方面的欠缺，創新創業教育大多數只能“紙上談兵”，很難取得實效。

三、高校如何開展創業教育

（一）搭建創新創業素質訓練平臺，培育大學生創新創業精神。

1.以科技競賽為抓手，培養大學生科技創新與創業意識。課外科技作品競賽是高校共青團開展創新創業教育的立足點，也是培養大學生創業興趣的有效途徑，并在工作實踐中形成了體系。此外在競賽過程中還可以推動學生參與科研活動，培育大學生創新創業的情趣，增強青年學生的創業主動性。

2.以社會實踐為依托，激發青年大學生的創新創業熱情。 共青團通過組織暑期、寒假社會實踐活動，堅持把大學生社會實踐與創新創業教育緊密結合，力爭在實踐中不斷激發青年學生的創新創業熱情，強化創業內驅力。在高年級團員青年中開展“學業、就業、創業、事業”為主題的大學生社會實踐主題活動，進行有目的、有計劃的創新創業培訓，鍛煉其執行能力，提升綜合素質，為他們將來有效創新創業打下堅實的基礎。

（二）專業課教學要積極發揮大學生創新創業的引導作用。

首先，專業教學的內容不能拘泥于書本，要緊跟時代需求，作相應的調整和擴充。專業教師要對新技術、新工藝、新設備有充分的認識和了解，要將專業技術前沿的動向和信息及時傳達給學生，專業教學所采用的項目、案例和載體要來自于真實的生產實踐，專業教師要跟蹤新技術發展，不斷更新教學內容，努力把生產一線正在使用和短期將推廣的技術以及現有技術存在的問題引進課程教學中。

其次，教學方式要靈活，教學手段要多樣化，實現教學方法與手段的創新。如采用“啟發式教學法”、“探究式教學法”、“集體討論式”等，借助網絡資源與多媒體手段，引入師生互動的平臺，使教學由傳統的教師中心、課堂中心、知識中心逐步向學生中心、實踐中心、能力中心轉移。

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作者簡介：

袁媛（1996-），女，漢族，四川成都人，本科在讀，西華大學建設與管理工程學院工程造價專業。

劉麗（1978-），女，漢族，寧夏銀川人，西華大學建設與管理工程學院講師。

陳萬鵬（1992-），男，漢族，四川樂山人，西華大學建設與管理工程學院工業工程專業畢業生。