會計實踐教學調研報告

文/夏　青

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會計實踐教學調研報告

文/夏青

為了提高揚大廣陵學院等獨立學院的實踐教學水平，培養社會需要的專技人才，對廣陵學院等獨立學院會計實訓教學現狀進行了實證性調查，調查對象是各個學院中開設有會計類專業的系部，調查內容包括會計實訓方式和方法、教學內容、實訓基地、師資隊伍等。

揚大廣陵學院會計；會計實訓教學；實訓基地

一、研究對象和方法

本次調查的對象是揚州大學廣陵學院等獨立學院中開設會計類專業的系部。具體包括了我院在校學生、已經畢業的學生、南京郵電大學通達學院的在校學生。

（二）調查方法

這次研究具有針對性，對不同的對象采用了不同的調查方法，對于在校學生主要采用了問卷調查法；對于已經畢業的學生主要采用詢問法。

二、調查結果統計與歸納

本次調查涉及的內容有四個大的方面，涉及到了會計專業培養目標、會計實訓教學情況其中包括了對實踐性教學方式和方法、實踐性教學內容、校內實驗室狀況、校外實訓基地和實訓教師情況等的詳細調查，基本反映了我院及兄弟院校會計實踐性教學的現狀。

第一部分：會計專業培養目標

調查結果發現：學生中有50％對于會計專業的培養目標并不清楚，30％的學生根本不知道有培養目標，只有20％學生清楚培養目標。關于會計專業課程的教學目標，40％的學生認為是為修學分，21％認為是學習專業知識，39 ％的同學兼具上面兩個目的。調查結果顯示，會計專業學生并不清楚培養目標。

第二部分：會計實訓教學

印刷行業的生產過程中，難免會由于溶劑型油墨的揮發而產生VOCs，因洗車水、潤版液、清洗橡皮布等產生廢液，從而對環境產生影響。當問及多家企業對于政府下達的如此嚴苛的環保政策的看法時，回答多是：企業的立場應與政府保持一致，如此嚴苛的環保要求一定程度上對企業來說是一種約束與鞭策，它能更好地促進企業規范化、可持續化、綠色化發展。客觀上也解決了印刷行業供給側改革問題，即要求清理僵尸企業，淘汰落后產能，將企業的發展方向鎖定為新興領域、創新領域，創造新的經濟增長點。在嚴峻的政策環境下，只以價格取勝而不顧及質量、環保要求的企業被關閉，印刷市場更加規范，客觀上增加了符合要求企業的活源。

這部分針對11個問題進行了調查：1、會計實訓課的教學方法；2、會計實訓課的教學手段；3、會計實訓課教學方式；4、會計實訓課課堂教學過程；5、會計課程開設順序；6、會計實訓課中，老師和學生各自扮演什么角色；7、會計實訓課中理論知識和實際操作知識各自所占的比重；8、會計實訓課程在會計專業課程中所占的比重；9、學生對于實訓時間的安排；10、會計實訓課的考評方式；11、學生對會計實訓課的興趣。

通過對以上11個問題進行調查發現：

1.在會計實訓課的教學方法的調查中發現，15％的學生覺得老師只根據教材來講；85％的學生認為老師上課時能大量舉出案例，講解中做到由實踐到理論。出現上述現象，究其原因，教師中有一部分是新教師，任教時間不長。老教師們都能大量舉例，結合實踐講課，但部分年輕教師知識儲備不夠，只能照本宣科，所以年輕老師要多看書，多學習，儲備大量的案例，便于上課時結合案例來講。

2.在實訓課的教學手段的調查中發現，100％的學生反映是“黑板+多媒體”，可見現在獨立學院的教學設施很齊備，教學手段很先進。

3.在實訓課教學方式的調查中發現，90％的學生選擇了仿真。由此可見，在實訓教學方式上，學校已經做出積極的改變，盡量模擬實際操作環境，然而基于財力不足，這樣的實訓課和真實的會計操作環境肯定還是有差距的。

4.在實訓課的教學過程的調查中發現，95％的學生認為在實訓課上，老師講的時間已經少了，老師先集中時間講完本次課內容，然后留下大部分時間給學生進行實際操作。由此可見，實訓老師還是注重學生實際操作能力的培養，但學生一開始聽課時，未必能記得老師講授的所有內容，如果一講完，就盲目讓學生去操作，可能會造成部分學生操作時由于某些內容沒記住，而頻繁的去問老師，學習效果不佳。筆者認為，實訓課還是要邊講課邊讓學生進行操作，講完一部分內容后，及時讓學生練習一下，這樣教學效果會更好。

5.關于會計課程開設順序。23％的學生認為應該學完全部專業理論課程后開設實訓課；56％的學生認為學完相關內容的專業理論課后開設實訓課；21％的學生認為應同步開設理論課與實訓課。從調查的數據可以看出，有一半以上比例的學生是希望先學理論知識，然后再增強實際操作能力，做到理論聯系實際，溫故而知新。

6.關于實訓課中老師和學生各自扮演什么角色。67％的學生認為平時上課是以教師講授為主，學生認真聽課，做好筆記；33％的學生認為授課時做到了以學生為學習主體，老師起引導、答疑的作用。因此，教師在講課過程中要轉變角色，積極引導他們去探索新知識，讓學生變被動接受為主動學習，并及時為學生答疑。

7.關于會計實訓課中理論知識和實際操作知識各自所占的比重。80％的學生認為理論知識占課堂教學知識的30％，20％的學生認為理論知識占50％。可見實訓課教學中，老師還是偏重實際操作知識的教學。

8.關于會計實訓課程在會計專業課程中所占比重。6％的學生認為實訓課與理論課各自比重相同，8％的學生認為實訓課所占比重大，86％的學生認為實訓課所占的比重小，可見實訓課程在會計專業課程中比重較小，與學生期望相差很大。

9.關于學生對于實訓時間的安排，70％的人選擇了在大四時安排，只有3％的人選擇了隨時安排，27％的人選擇了大三下學期實習。一般企事業單位不會輕易地接受學生實訓，只有各個單位處于旺季或是繁忙的時候才會愿意接受學生實習，那么就要求學生要靈活機動地安排實訓時間。

10.關于會計實訓課的考評方式，63％的人選擇了實際操作能力考核， 17％的人選擇了理論知識考試+實際操作能力考核， 20％的人選擇了理論知識考試，可見學生們還是喜歡實際操作能力考核，不喜歡理論知識考試。

11.學生對會計實訓課的興趣，5％的人選擇了一般或沒有興趣，95％的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例，原因可能是多方面的，但可見學生對會計實訓教學評價總體上還是好的，或者說會計實訓教學上還需進一步完善。通過實訓教學方式、教學內容、手段、時間安排、考核的方式等多角度調查研究發現，實訓教學是理論教學的進一步的拓展，老師們在教學上進行不斷的創新改革，使得學生們學習興趣濃厚，自然學習效果很好。

第三部分：實訓基地方面

1.學校有無實訓基地？98％的學生反映有，并且學校還積極與一些企事業單位合作，為學生增加校外實訓基地；有2％的學生不知道有無實習基地。這說明獨立學院在實訓基地這方面做的是很好的，不僅校內有實訓基地，還多方努力，為學生增設實訓渠道。

2.對于實訓基地，你是選擇校內，還是校外？3％的學生認為校內校外實習效果一樣，5 ％的學生認為校內實訓基地好，92 ％的學生認為校外實訓基地條件更加好，能夠更接近實際操作環境，更好檢驗自己實際操作能力。由此可知，絕大部分學生除了在校內實訓基地努力實習外，更希望到校外實訓基地去檢驗自己，學生們的學習熱情還是很高的。

3.經過會計實訓課上老師的教導以及學生自己實際操作后，學生對自己未來就業是否有信心？通過調查發現，11％的同學沒有信心，89％的同學充滿信心，由此可見，學生通過會計實訓教學，理論聯系實際，學到了扎實的會計專業技術知識，對將來找工作充滿信心。

第四部分：師資隊伍方面

學校負責實訓的老師是否為“雙師型”教師？98％選擇是，2％選擇否。大部分獨立學院的授課老師都是來自于本校其他學院的優秀教師，獨立學院享受母體大學一流的師資力量和教學資源。比如揚大廣陵學院是隸屬于揚州大學的獨立學院，廣陵學院盡享揚大一流的教學資源，所以廣陵學院負責實訓的教師都很優秀，他們中絕大部分都具有博碩士學歷，教授、副教授比例達60％以上，并且都在大中型企業、會計師事務所工作過，是真正的雙師型教師，在進行實訓課教學時，可以很好的結合實踐教授知識。

三、研究的難點及局限性

在問卷調查和詢問的過程中，和本校以及兄弟院校的學生進行交流，對問卷結果進行總結發現，獨立學院在校內會計實訓方面已經在不斷的完善，無論是師資隊伍，還是會計實驗室的軟硬件條件都有了很大的提升，而學生反映比較集中的問題就是獨立學院能不能與更多的大中型企業或會計師事務所建立聯系，讓會計專業學生去更多的好的單位實習，積累更多的實際工作經驗。

本次調查受調查者水平和調查范圍局限，存在一定的不足。如本次調查重點在我院進行，調查范圍未涉及我國其他省份獨立院校等。但在一定程度上，本次調查可以反映出當前揚大廣陵學院等部分獨立院校的會計實踐性教學中存在的一些問題。這些問題有待于廣大會計教師及會計工作者進一步研究和探討，以便提高揚大廣陵學院等獨立學院會計實踐教學水平，為培養社會需要的專業技術型人才做努力。

［1］ 石紅. 信息化視角下會計實踐教學體系的研究與探討［M］. 中國管理信息化，2013，14.

［2］ 胡克瓊，楊侃. 會計實踐教學存在的問題及建議［M］. 財會月刊（綜合），2012，10.

（作者單位：揚州大學廣陵學院）