淺議高校延長學(xué)制學(xué)生

高銀花

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

淺議高校延長學(xué)制學(xué)生

高銀花

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

近幾年來，高校延長學(xué)制學(xué)生正在遭受著更多因“延長學(xué)制”身份帶來的身體和心理的折磨。為了更有針對性的解決延長學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想上存在的問題，提高高校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，我們還應(yīng)當從“完善管理制度；開展針對性的體育活動；輔導(dǎo)員做好工作交接；成立學(xué)生心理咨詢中心；發(fā)揮教師、家長的引導(dǎo)作用。”這幾方面繼續(xù)努力。

淺議；高校；延長學(xué)制；學(xué)生

延長學(xué)制是高等教育大眾化及高校學(xué)分制改革過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，我校13屆畢業(yè)生中共有134人申請了延長學(xué)制，14屆共有203人申請了延長學(xué)制，而到15屆時共有251人申請了延長學(xué)制。由此看出，延長學(xué)制學(xué)生所占的比例還是很高的，它的出現(xiàn)，不僅給學(xué)生自身帶來較大的心理壓力，同時也給其家庭和學(xué)校造成了一些負面影響。青少年的健康成長關(guān)系到國家的富強和民族的昌盛，我們要發(fā)動全社會關(guān)心他們的體質(zhì)和健康。

一、高校學(xué)生延長學(xué)制的原因

1.社會因素。社會對高校的延長學(xué)制制度不了解，通常認為延長學(xué)制的學(xué)生是壞學(xué)生或者笨學(xué)生，在實習(xí)或找工作時，延長學(xué)制的學(xué)生往往會受到冷漠或不公正對待，極易產(chǎn)生自卑感和抑郁情緒。

2.學(xué)校因素。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在學(xué)生的健康成長過程中起著至關(guān)重要的作用。但是針對延長學(xué)制學(xué)生開展的活動、講座、講堂的缺乏，使得延長學(xué)制學(xué)生本來就富裕的空間時間無法合理安排，這從側(cè)面無形地增大了他們內(nèi)心的空虛、無助，他們只得外出閑逛、玩網(wǎng)絡(luò)游戲來填補心靈的空缺。

3.家庭因素。家庭的壓力是延長學(xué)制心理負擔(dān)的重要來源之一。他們認為自己的失敗給父母帶來了巨大的失望、創(chuàng)傷、心理充滿愧疚，部分學(xué)生認為自己給家庭帶來了較重的經(jīng)濟包袱，更加重了自身的心理壓力。個別一直向家庭隱瞞延長學(xué)制事實的學(xué)生，心理健康狀況始終較差。

根據(jù)羅杰斯的“實現(xiàn)的傾向”理論我們可以知道，如果一個孩子在其成長中，從父母那里得到了“無條件的積極關(guān)注”。漸漸地，她就會產(chǎn)生和諧的自我，能對自己進行積極的自我關(guān)注。如果一個孩子在成長中得不到“無條件的積極關(guān)注”，如果她被父母忽略甚至冷淡，或者只有當她的行為符合她父母的期望時才能得到愛、接納和贊許，漸漸地，她的自我就會被扭曲。

4.學(xué)生個人因素。據(jù)訪談，延長學(xué)制學(xué)生大都屬于自控能力差的人群。在遇到壓力和困難時，即使是很小的困難，都不能堅定決心，朝著既定方向努力。他們很容易被外界環(huán)境干擾，主動放棄目標。加之延長學(xué)制學(xué)生一般具有心理封閉的特點，不愿將自己的困難和想法與新朋友、新同學(xué)溝通。這樣，在延長學(xué)制之后，使他們表現(xiàn)出恐慌、強迫、抑郁、敏感等癥狀。

目前而言，引起學(xué)生延長學(xué)制的原因很多，除了擴招與制度變革等因素外，還有自主創(chuàng)業(yè)、入伍參軍、出國、健康問題、家庭困難等諸多現(xiàn)實原因，但最主要的原因還是部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，成績不理想或偏科現(xiàn)象嚴重，無法達到畢業(yè)條件。總體來說他們是一群“問題學(xué)生”，這些學(xué)生都或多或少曾經(jīng)在一段時間里是無人管的群體，甚至有的學(xué)生是被遺忘的角落。

二、高校學(xué)生延長學(xué)制的負面影響

1.影響個體發(fā)展。延長學(xué)制學(xué)生在延長期內(nèi)將失去原來的班級、失去原來的同學(xué)，獨來獨往，各種管理措施無法到位，學(xué)習(xí)更是無法保障。加上延長學(xué)制學(xué)生本來就在個人的行為規(guī)范上有所缺失，自控力欠缺，以至個別學(xué)生學(xué)制一延再延，無法畢業(yè)。

2.影響學(xué)校工作。由于延長學(xué)制學(xué)生超期在學(xué)校占用各種資源，增加了教學(xué)和管理上的負擔(dān)。教務(wù)老師要花費大量時間精力在學(xué)籍管理和修課管理上。他們學(xué)習(xí)缺乏主動性，不關(guān)心學(xué)校發(fā)布的各類教務(wù)通知和信息，常常擾亂教務(wù)人員的正常工作節(jié)奏，影響教務(wù)工作的效率。

3.影響社會和諧。延長學(xué)制學(xué)生往往是高校學(xué)生管理的漏洞所在，大部分延長學(xué)制學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自律性差、癡迷網(wǎng)絡(luò)、自卑感強、或家庭情況復(fù)雜。由于延長了學(xué)制，大部分學(xué)生在心理及思想上均產(chǎn)生自卑或自我封閉的思想意識。而現(xiàn)今各高校延長學(xué)制學(xué)生的管理辦法，使得學(xué)習(xí)、思想等本來就“游離于邊緣”的延長學(xué)制學(xué)生將更加散漫，敏感自卑的學(xué)生將更加自卑。這些問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決，最終會發(fā)展為嚴重后果的社會問題。

三、建議

1.完善管理制度。延長學(xué)制學(xué)生的原班級同學(xué)已畢業(yè)離校，而這些學(xué)生對新班級又缺乏認同感，他們因此在思想上也缺少了歸屬感，加上延長學(xué)制學(xué)生本來就在個人的行為規(guī)范上有所缺失，自控力欠缺，往往脫離學(xué)校以年級、班級為單位的日常管理。同時，由于管理制度的欠缺、管理措施不到位學(xué)習(xí)更是無法保障，以致個別學(xué)生學(xué)制一延再延，無法正常畢業(yè)。我們應(yīng)充分保障延長學(xué)制學(xué)生的各項權(quán)益，例如集體活動的參與權(quán)、學(xué)生干部的選舉權(quán)和被選舉權(quán)、各項事務(wù)的知情權(quán)等，讓延長學(xué)制學(xué)生感受平等與關(guān)愛，這有利于與他們盡快融入新的集體，進而更好的遵從年級的教育管理工作。

2.開展針對性的體育運動。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延長學(xué)制學(xué)生在遇到心理問題，第一個解決方式是自我疏導(dǎo)，第二個方式才是輔導(dǎo)員、任課教師，第三個才是學(xué)校心理咨詢中心，因此，高校對于延長學(xué)制學(xué)生的管理過程中應(yīng)當加強學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

體育運動不僅能促進學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理機能和心理發(fā)展，而且對提高身體素質(zhì)和人體基本活動能力具有重要功效。適量的體育運動可以使人進入一種超凡脫俗的境界，甚至能夠培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進取心和堅韌不拔的意志品質(zhì)。若想從根本上解決延長學(xué)制學(xué)生的心理問題，各級體育主管部門應(yīng)重視延長學(xué)制學(xué)生體育的發(fā)展。針對延長學(xué)制學(xué)生閑暇時間的不一致性及其身份的特殊性等特性，積極探索新的體育組織形式，開展形式多樣的適合這些“問題學(xué)生”的體育活動。

3.輔導(dǎo)員做好工作交接。輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡稱。如心理輔導(dǎo)員、班級輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等或?qū)Ｖ父咝］o導(dǎo)員。然而，負責(zé)管理延長學(xué)制學(xué)生的輔導(dǎo)員每年更換，使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間剛剛相互熟悉，建立起相互信任感情，結(jié)果就又更換輔導(dǎo)員了。對此，我們可以為延長學(xué)制的學(xué)生建立健全檔案，將其本科四年的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)情況，做好整理歸納，一并移交給新的輔導(dǎo)員老師，能夠幫助輔導(dǎo)員老師更加全面的了解被延長學(xué)制的學(xué)生，從而更有效的開展后續(xù)的教育管理工作。

4.成立學(xué)生心理咨詢中心。學(xué)生受到延長學(xué)制處分后，心理上不免存在抑郁、孤獨、自卑等問題。同時，由于他們這種留級生與新班級同學(xué)住宿不在一起，使之與班級越來越遠，無法融入班集體，班級干部更是無法與其很好的溝通，不利于學(xué)生工作的開展。這時候他們最需要的就是輕松、愉悅的環(huán)境來平息他們的心理的困惑。我們成立學(xué)生心理咨詢中心，可以加強營造舒適溫暖的自我解壓環(huán)境和多種心理自控技能的培訓(xùn)。如在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上為延長學(xué)制學(xué)生開展心理專欄，創(chuàng)建心理健康專刊，定期組織交流活動給他們提供一個心理交流、困惑探討的平臺；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主陣地的作用。

5.發(fā)揮教師、家長的引導(dǎo)作用。心理學(xué)研究表明，表揚與鼓勵就更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。教師不僅在學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該在生活、感情上多與其溝通和交流，承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教師還可以通過預(yù)警的形式及時向即將出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的學(xué)生敲響警鐘，提醒這些學(xué)生端正態(tài)度、奮起直追，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，避免出現(xiàn)被動延長學(xué)制的情況；家長平時也應(yīng)多與孩子溝通他們的思想、生活等情況，教師、家長在與延長學(xué)制學(xué)生的交流溝通過程一定以鼓勵、表揚為主，教育為輔，努力實現(xiàn)家長與教師一起監(jiān)督、鼓勵學(xué)生，讓他們重拾自信，克服心理困難，這樣他們才有可能順利完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語

延長學(xué)制是高等教育大眾化和高校學(xué)分制改革所帶來的必然現(xiàn)象，延長學(xué)制學(xué)生，作為特殊的在校大學(xué)生，因此也將長期存在。我們要提高認識，正視這一特殊群體的客觀存在。

［1］潘云峰，張玲彬.高校留級生心理困難問題的成因及教育策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（23）：250.

［2］朱文彬，趙淑文.高等教育心理學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2007，67.

［3］宋李俊.工科院校延長學(xué)制學(xué)生管理對策研究［J］. 重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2015（6）.

［4］莫繼承；盛濤.淺析延長學(xué)制學(xué)生心理狀況及對策——以天津科技大學(xué)機械工程學(xué)院為例［J］， 中國校外教育， 2014年12期，

［5］奚麗萍. 高校延長學(xué)制學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀與對策研究［J］， 杭州電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（2）.

Disccusion on extended schooling students of the Colleges and universities

Gao Yinhua
（ The Management Institute of Aviation Industry of Zhengzhou，Zhengzhou，henan，450046 ）

In recent years， University extended schooling students are suffering more for "extended schooling" identity bring physical and mental torture. In order to more targeted solutions to extend the length of schooling of students learning，life and thoughts on the existing problems and Improve the overall quality of personnel training in colleges and universities，We should also from" To perfect the management system； To develop targeted sports activities； Counselors do a good job handover； Set up student psychological consultation center； Play a guiding role of teachers and parents." Continue to work on this a few aspects

Shallow discussion； Colleges and universities； Extended length； students

G642.0

A

1671-864X（2016）10-0171-02

高銀花（1979——），女，河南南陽人，碩士，助教，研究方向：體育人文社會學(xué)