基于社交網絡視閾下的大學生網絡思想政治教育模式探析

范五三

（福建工程學院土木工程學院，福建 福州 350108）

基于社交網絡視閾下的大學生網絡思想政治教育模式探析

范五三

（福建工程學院土木工程學院，福建 福州 350108）

隨著網絡信息的發展，社交網絡在大學生群體中的影響日益引人注目，對大學生日常的學習生活等方面都產生了重要影響。本文主要從社交網絡的發展歷程和自身特點出發，分析了社交網絡對當代大學生思想狀況的影響，在針對大學生社交網絡使用需求的實證研究的基礎上，提出了在新形勢下如何更好利用社交網絡，加強大學生的思想政治教育的新舉措。

社交網絡；大學生；網絡；思想政治教育

一、社交網絡的基本特點

社交網絡即社交網絡服務，源自英文SNS（即Social Network Service或Social Net-working Software），主要是基于公共的網絡平臺，幫助人們建立、反映、以及維系社會人際關系的社會性服務網絡或社會化服務網絡。社交網絡已成為當代大學生日常學習生活的一個重要組成部分，逐漸成為大學生感知社會的重要渠道。社交網絡近幾年的迅速發展，并且受到當代大學生所熱捧，以它所具有的時代特點分不開。

（一）信息傳遞的真實性。

為了保證信息來源的可靠性，社交網絡普遍采取了實名制注冊，在虛擬的網絡空間，社交網絡都要用戶使用真實的信息，以現實的社會關系為基礎來構建現實社會中的人際關系網絡，有效的打破了虛擬網絡給人們造成的不安全感。

（二）傳播方式的廣泛性。

它是一種“基于Web2.0技術，實現了公告欄、群組討論、在線聊天、即時通訊、個人空間、交友、無線增值服務、社區營銷、社區搜索等為一體，同時也借鑒了門戶型社區如貓撲、天涯社區等的博客、相冊、游戲、音樂、視頻、電影、角色扮演等娛樂服務功能，集它們的優勢于一身，實現了自身功能的空前強大。”從中可以看出，社交網絡打破了傳統網絡傳播方式的“中心化”，不僅運用各種人們喜聞樂見的人際傳播方式，而且融合了多種網絡媒介的優點，突出了“一對多”的傳播方式，讓社交網絡的功能的作用得以最大化。

（三）交際模式的高效性。

由于傳統的網絡交際模式存在一些如匿名交流所產生的不信任感等影響，缺乏信息傳播和人際交往的時效性和互動性，導致了很多有效信息的即時傳遞和共享。社交網絡通過實名制認證，打破了傳統的虛擬交流模式，增強了網絡的真實性，有效的實現了資源共享，大大提高了人際交往的效率。

（四）傳播功能的多樣化和接受群體的同齡化。

社交網絡與傳統信息傳播方式最大不同在于，它的程序功能表現出多樣化特點，根據不同用戶提出的真實信息自動提供分類檢索信息，逐漸呈現出同齡化的特點，很大程度上滿足了用戶多樣化的需求，這次傳統公共網絡所不具備的。

正因為社交網絡具備以上時代化的特點，與當代大學生善于展示自己，張揚自己的個性相適應，因此，它正以它所特有的“魅力”影響而改變著當代大學生的生活，改變了當代大學生傳統的社交模式。如何建立符合時代主旋律和學生需求的社交網絡體系，已成為當今高校學生工作面臨的一個重要課題。

二、社交網絡環境對當今大學生網絡行為的影響

在信息和科技快速發展的今天，網絡已成為大學生人際交往的第二空間，社交網絡以它獨特的吸引力，改變了大學生的傳統生活習慣和社交方式，同時一些不良的網絡言論也對學生的健康成長帶來了一定的挑戰。

（一）社交網絡對大學生網絡行為的積極影響。

第一，社交網絡方便了人際溝通與聯系，很大程度上滿足了大學生的人際交往需求。社會交往是大學生的基本需求之一，社交網絡為“90后”大學生提供了一種新的交際模式，不僅可以讓學生通過社交網絡表述正當合理的學習生活需求，而且還能讓學生排除空間限制，更好的結交良友，提高學生的交際能力提供了一種現實可能。

第二，社交網絡為能夠針對不同學生的心理需求，完善大學生獨立人格提供了必要的擴展空間。“90后”大學生普遍存在著思維擴散力強卻疏于自律、追求個性卻沒有明確的價值評判標準等時代特征，他們在生活態度與個人追求上呈現出明顯的去中心化、多元化的特點。他們有著強烈的展示自我、表現自我的期望和訴求?！按髮W生思想多元化，樂于發表自己的所思所感，他們語言尖銳，喜歡在群體中充當“意見領袖”；他們標新立異，把“秀”出自己和與眾不同當作行為和話語的指向；他們自戀自負，盲目欣賞自己身上的獨特閃光點?！鄙缃痪W絡與其多獨特的特點為大學生在社交網絡這一廣闊的空間中充分表達自我訴求提供了一個恰當的場所，能夠很好的滿足當代大學生展示自我合理表述自我情感等不同的心理需求。

第三，社交網絡以其獨特的便捷性，為廣大學生提供了形式多樣的個性化服務，有利于增強大學生的獨立思維和提高大學生的自我認同。據一份調查顯示，“博客、個人空間、社交網站中的個人主頁等網絡應用，更是為網民提供了很好的自我認知平臺，使用博客和個人空間越多的網民，越能夠獲得較高水平的自我認知；使用社交網站越多的網民，自我認知的程度也越高。”社交網絡的高效性和信息傳播的及時性，會讓大學生對來自不同方面的關注和評價進行更進一步的思考和自我認知，更好的激發自我意識。同時，社交網絡同齡化的特點，也會讓大學生對同齡學生優秀的表現提供了一個學習平臺，能夠對學生自我認知和自我發展起到潛移默化的影響。

（二）社交網絡對大學生網絡行為的負面影響。

第一，部分自控力不足的大學生由于過于依賴于虛擬空間的交流，封閉自我，很容易產生沉迷網絡的現象，從而導致出現學業困難、情感危機、性格扭曲及感情淡化等心理問題，如何更好的引導學生樹立正確的網絡觀念，已成為新形勢下大學生思想政治教育的重要課題。

第二，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，但是由于社交網絡具有高度的包容性，信息混雜，外加上網絡缺乏相應的法規管理，容易導致一些負面的網絡信息危及和影響大學生的理想信念和價值觀念?！疤貏e是對于一些自制力差、判斷能力差的大學生來說，這些錯誤的觀點、信息可能會影響他們的判斷力，改變他們的思想觀點，弱化理想信念的力量。社交網絡群體的弱規范性容易滋生自由主義和無政府主義?！边@些都在不同程度對大學生三觀教育的行程帶來不良影響。

三、利用社交網絡開展高校大學生網絡思想政治教育原則

網絡思想政治教育是一項系統化工程，任何環節都應遵循相關原則，社交網絡正以其強大的新引力，成為大學生所熱衷的網絡載體，因此，需要在理論和實踐的創新中堅持科學的思想政治教育原則，形成大學生的網絡思想政治教育的合力，更好的推動大學生網絡思想政治教育的可持續性發展。

（一）堅持現實性與虛擬性相結合的原則。

在社交網絡文化日益發展的形式下，要有效的開展網絡思想政治教育，要從開展工作和學生心理需求的實際出發，特別是在主客體關系以及開展思想教育的內容、形式和方法上，都要以現有的工作和學生需求為基礎， 將符合社會主旋律和社會發展的正能量信息通過網絡等途徑傳遞給學生，將網絡社會的虛擬性與現實性有機結合起來。

（二）網上教育與網下教育相結合的原則。

首先，主動搶占思想政治教育課主課堂教育，通過正規的課堂教育，讓學生養成良好的網絡自律意識，提高學生辨別是非的能力。第二，加強網絡線下教育，及時開展行之有效的思想政治教育，幫助學生解決實際困難。第三，由于社交網絡存在虛擬性等特點以及學生受教育程度的不同，當面對一些在網絡上難以解決的學習和生活等問題時，可以通過網下教育，有針對性的開展正面的教育和引導，根據實際工作的需要，即時調整工作思路，提高學生在網絡上的自我教育、自我管理和自我服務的能力。

（三）主動灌輸與互動交流形結合相結合的原則。

這就要求學生工作者，要根據時代和學生特點出發，通過社交網絡等新媒體，即時轉變工作思路，將以往單一的強制性的主動灌輸為主動灌輸與互動交流相結合，使學生由傳統的被動式接受“灌輸”教育變為主動參與思想交流，提高思想政治教育的實效性和有效性。

（四）網絡道德教育與社會家庭教育密切結合的原則。

學生德育工作是一項系統工程，需要社會和家庭等各方面的力量支持，來提高大學生的社會責任感和做事自覺性。在加強學生網絡思想政治教育的同時，將學校、社會和家庭各方面的教育力量有機結合起來，構建教育一體化網絡模式，形成共同的教育目標，互補合理，才能更好的讓思想政治教育達到最佳效果。

四、社交網絡視閾下的大學生網絡思想政治教育有效途徑

社交網絡作為新媒體時代應運而生的重要載體，以其獨特的優勢成為大學生獲取各種信息的重要渠道，傳統的思想政治教育模式受到了一定的影響，這些對高校大學生思想政治教育帶來了機遇和挑戰。因此，高校思想政治教育者應當更好地適應新形勢的變化，主動占領網絡思想政治教育新陣地，最大限度地運用社交網絡來發揮思想政治教育的作用，使社交網絡成為弘揚主旋律，開展思想政治教育的重要途徑。

（一）主動融入社交網絡，成為大學生社交網絡的參與者。

通過社交網絡這個互動平臺，可以密切關注學生在社交網絡上的動態，增進線下互動，實時把握大學生的思想動態，加強同大學生的溝通與交流，聆聽學生在學習生活中的各種訴求，及時發現學生中存在的問題。開辟網絡輿論引導工作新陣地，掌握網絡輿論導向，科學客觀地對網絡輿情進行分析研究，把有可能得問題化解于萌芽狀態，提高思想政治教育的時效性，同時也為學校的思想政治工作決策提供超前的信息服務。

（二）借助社交網絡，轉變思想政治教育工作方式，搭建網絡思想政治教育新平臺。

新時期學生思想政治教育工作者，可以通過社交網絡這一工作平臺，形成全員育人創造良好的網絡環境和育人模式。通過社交網絡實施的思想政治教育“由知識的灌輸、行為的管理逐漸轉化成信息選擇的啟發指導和社會生活的幫助、服務、這種方式在更大范圍內實現了教育者和受教育者的雙向互動式教育模式，受教育者會根據自己的見解對教育內容提出質疑甚至反對，教育者在對這些情況進行分析的基礎上再對受教育者進行引導教育?！眻猿謱κ芙逃叩姆诸愐龑?，根據工作情況的變化轉變工作模式，從而更好的搭建一個教育更具人性化，交流更具親和力，更加適應當代大學生心理需求的社交網絡教育新模式。

（三）通過社交網絡，打提高網絡思想政治教育工作者的素質。

打造一流的社交網絡思想政治教育學生工作隊伍，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。社交網絡已成為當今大學生獲取信息的重要渠道，高校也應根據工作的需要，建立一支具備社交網絡素養的學生工作隊伍，提供必要的條件支持，讓他們通過不斷的學習和實踐來提高自身的素質和能力。同時，靈活的運用網絡語言與學生開展網上交流互動，密切關注學生動態，即時發布有效信息，提高學生辨別是非的能力，有效解決社交網絡上可能存在的問題，切實提高思想政治教育的時效性。

（四）利用社交網絡，制規定章，積極開展網絡素養教育，強化大學生的社交網絡文明教育。

由于網絡的虛擬性，網絡信息良莠不齊，不良的網絡言行對大學生的思想意識和價值觀念帶來了不利的影響。因此，新形勢下學生思想政治教育工作者，要通過社交網絡營造積極文明健康向上的網絡氛圍，并協助相關部門制定相應的規章制度，合理的運動技術、行政和法律手段，加強社交網絡的管理，讓社交網絡成為既能滿足大學生生活需求，又能有效的提高大學生的媒介素養和網絡言語涵養，切實提高大學生對社交網絡媒介的認知能力。

綜上所述，社交網絡作為信息時代發展的產物，已成為當今大學生學習生活必不可少的交流工具，這就要求高校大學生思想政治教育工作者，根據大學生個性特點和發展需要，合理利用社交網絡，積極制定相應政策，正確處理好大學生網絡需求和現實需求、健全網絡人格和現實人格的關系，使社交網絡成為弘揚主旋律，開展思想政治教育的重要手段，為新媒體時代開展思想政治教育工作開創全新的局面。

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1671-864X（2016）10-0150-02

范五三（1984-），男，漢族，福建三明，碩士，講師，福建工程學院土木工程學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

本文為2015年福建省中青年教師科研項目（高校輔導員工作研究專項）、福建省高校輔導員專業委員會資助項目“社會網絡視域下大學生網絡行為“新常態”研究”（項目編號：JAS151475）的階段性成果。