高職一體化課程的開發研究初探——以電子信息工程技術專業為例

梁德厚　趙宇昕

（北京信息職業技術學院，北京 100000）

高職一體化課程的開發研究初探——以電子信息工程技術專業為例

梁德厚趙宇昕

（北京信息職業技術學院，北京 100000）

一體化教學是近幾年高職教學改革的一個研究方向。本文以高職電子信息工程技術專業為例，研究一體化課程的開發。

高職；一體化；課程開發

職業教育在我國經濟發展中發揮著重要的作用，是以培養技術應用型專門人才為目的，是與社會經濟發展結合最為密切的一種教育形式。

高職是高等職業技術教育的簡稱，我國《教育大辭典》對高等職業技術教育的解釋為“高等職業技術教育包括職業教育和技術教育，它們同屬于第三級教育層次，這種教育可以是就業前的職業技術教育，也可以是從業后的有關繼續教育。”

一體化教學，就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學在單元教學時間里融為一體。專業理論知識和實踐教學同時由一位專業課老師承擔，在實習車間或模擬實習室進行。這種教學模式解決了專業理論與專業技能重復教學問題；將應知的專業理論和應會的技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際動手能力的培養。

電子信息工程技術專業面向首都支柱產業——電子信息產業，培養電子信息裝備的生產、調試、維修、技術支持等方面的高素質高技能人才，是高職教育中一個重要專業。

一、北京地區產業發展現狀分析

我國已成為全球最大的電子信息產品制造基地，在通信、高性能計算機、數字電視等領域也取得一系列重大技術突破。電子信息產業是國民經濟的基礎性支柱產業，對于促進社會就業、拉動經濟增長和維護國家安全具有十分重要的作用。作為首都經濟戰略性支柱產業的電子信息業，經過多年發展，已經具備了較強的發展基礎和競爭實力。

近年來，北京市電子信息產業制造業保持了平穩快速增長。電子信息制造業的工業總產值達到1360億元，實現年平均遞增18%，電子信息產業產品銷售收入排名位居全市工業第一。從產品產量看，北京的移動通信手機、程控交換機、微機、彩管、軟件等產品名列全國前茅。從行業結構看，北京通信設備與電子計算機制造業在整個電子信息制造業中所占比重達到了77%。北京市關于《電子信息產業調整和振興規劃》中提出了未來 “產業規模穩定增長”、“產業結構更加優化”等六個目標，確定了本市電子信息產業將重點發展六大領域。特別提出要進一步做強移動通信、計算機及網絡、集成電路、光電顯示、數字電視等電子信息產業。北京現有各類電子信息企事業單位4000多家。產業門類涵蓋了通信設備制造、電子計算機制造等11個行業。電子信息產業仍將保持北京工業的第一支柱產業地位。

二、人才需求分析

北京電子信息產業的蓬勃發展，要求與產業規模相適應的人才總量增長。由此形成了對電子信息技術人才的巨大需求。從層次結構方面看，位于金字塔頂端的是各領域的領軍人才，他們影響著本領域的方向，位于中層的是信息產業大量的專業技術人才，他們肩負著技術開發和戰略執行的任務，位于金字塔底層的是領域內大量從事具體技術應用活動和生產制造的高技能人才，他們構成了行業的基礎。根據首都“十一五”電子信息產業發展規劃，集成電路、TFT-LCD、計算機及網絡設備、移動通信產業、數字電視產業、半導體照明材料產業和智能交通及汽車電子產業等7個產業是信息產業下一步發展的重點領域，也是人才需求的重點領域。其中集成電路、計算機及網絡設備、移動通信、光電顯示、數字電視5個產業與電子信息工程技術專業群的專業方向相吻合。

三、專業定位

電子信息工程技術專業涉及電子信息產業和現代制造業等高技術產業的主要領域，本專業面向首都電子、通信、計算機等信息裝備制造業一線實際需要，培養電子裝備的生產、安裝、調試、維修、技術支持等方面的高素質高技能人才。

四、電子信息工程技術專業優勢

本專業是我院第一個在北京市職業學院開辦的專業。每年的招生規模在全市位居第一，就業率始終在99%以上。專業教師隊伍結構合理，整體素質高，是北京市教委授予的優秀教學團隊，始終引領北京市職業院校電子通信類專業開展課程改革與實訓基地建設。

五、典型工作任務分析

1.典型工作崗位。

（1）基礎崗位：電子產品裝配工；電子產品測試與調試工；電子產品生產線管理員；電子產品品質管理員；電子產品銷售員；中級制圖員。（2）簡易電子產品開發方向：電子產品開發初級工程師。（3）電子產品維修方向：家用電子產品檢修及售后服務技術員；計算機安裝與售后服務技術員。（4）電子工藝方向：電子產品生產工藝設計員；高級制圖員。

2.典型工作任務：典型工作任務是會使用常用工具及輔助設備，根據電子產品裝配工藝文件裝配電子產品及產品部件。

（1）正確閱讀任務單、工裝圖及技術文件；（2）正確選擇工具及輔助設備、并能進行維護及保養；（3）熟練進行導線及連接器件的成形處理與加工；（4）普通元器件的正確選擇與成形；（5）特殊元器件及連接器件的正確選擇與裝接；（6）焊接材料與基板的正確選用與加工；（7）基板整理與補焊；（8）SMT設備熟練操作及維護；（9）SMT元器件的手工貼片與焊接；（10）典型電子產品的整機裝配；（11）遵守“6S”規則，維護工作現場環境；（12）準確、規范記錄數據并整理技術文件。

六、一體化課程開發過程

課程體系開發包括以下內容：職業崗位調研、典型工作任務分析、行動領域劃分和轉化學習領域。課程開發是時要注意學習情境設計和教學實施優化。

通過校企共建，引入行業企業標準，引入職業資格標準，建設基于工作過程設計教學活動的優質核心課程。與企業專家一同進行崗位工作過程分析；開發課程標準、項目資料（案例集）、學習指南、習題庫及試題庫等；開發課程網絡教學資源主要包括教學視頻、校企合作開發特色教材或講義。

校企合作開發職業核心課程建設的重點是開發“以典型產品為載體”的課程內容。通過專家座談會、企業調研等方式，與企業專家共同開發理實一體的核心課程。在企業專家的指導下，將對典型產品的學習情境、教學單元、行動環境、學習資源進行具體設計并付諸實施。

在職業能力分析與典型電子產品遴選的基礎上，完成電子信息工程技術專業核心課程的基本體系的構建任務，“以典型產品為載體”理實合一的課程體系，課程標準開發的原則如下：

①以專業培養目標為依據——確定課程的教學目標。

②通過對教學目標進行解析——獲得能力目標解析表。

③以職業能力為依據——確定教學載體（典型電子產品）。

④以典型產品為載體——設計學習活動（學習情境）。

⑤以產業界現行技術規范為參照——制定考核方案。

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