對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

劉亞肖

（河北省保定市順平縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 保定 072250）

對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

劉亞肖

（河北省保定市順平縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 保定 072250）

隨著教育事業(yè)的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)效果得不到明顯的改善。作為新型的對(duì)話(huà)式教學(xué)模式已經(jīng)得到了教學(xué)發(fā)展的肯定，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，有利于從整體上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)話(huà)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這種新型的對(duì)話(huà)式教學(xué)模式在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也具有重要性作用。本文主要介紹了對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的重要性以及對(duì)具體運(yùn)用方式和實(shí)施策略進(jìn)行了觀點(diǎn)論述。

對(duì)話(huà)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用方式；實(shí)施策略

一、對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的重要性

對(duì)話(huà)式教學(xué)方法作為新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的運(yùn)用中具有重要作用。能夠有效的改善教學(xué)水平，在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于促進(jìn)師生之間更多的溝通與交流，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)對(duì)話(huà)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用方式

（一）指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)話(huà)式教學(xué)模式要求師生之間多溝通，多表達(dá)。在學(xué)習(xí)新課程之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)需要在教師的引領(lǐng)下對(duì)新課程展開(kāi)預(yù)習(xí)。在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要師生間多交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的難點(diǎn)問(wèn)題和疑慮比較大的問(wèn)題，然后師生之間可以就此展開(kāi)討論，不斷分析問(wèn)題解決問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)方程時(shí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前玩設(shè)定一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，然后師生之間進(jìn)行表達(dá)交流，教師就可以從中掌握學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題講解。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，在對(duì)話(huà)式教學(xué)中探索問(wèn)題。老師通過(guò)與學(xué)生之間的交流能夠有效掌握學(xué)生對(duì)新課程的掌握情況，然后通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)討論組，將重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題以小組的形式進(jìn)行分析和討論。老師可以在同學(xué)們討論問(wèn)題的過(guò)程中密切關(guān)注談?wù)撨M(jìn)度，然后再與學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題分析，制定出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和方向，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)圓形時(shí)，老師可以引導(dǎo)以往學(xué)習(xí)菱形的經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)圓形的思路和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)新想象。

（三）教師總結(jié)，師生間分享經(jīng)驗(yàn)。在小組討論結(jié)束之后，教師要鼓勵(lì)小組之間的討論和個(gè)人探索經(jīng)驗(yàn)和方法的分享。通過(guò)小組間的分享，使學(xué)生吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他人探索中存在的問(wèn)題。教師在學(xué)生分享的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題過(guò)程。之后教師要總結(jié)剛才與小組成員溝通中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及小組間和個(gè)人發(fā)言中的經(jīng)驗(yàn)，將自己對(duì)于問(wèn)題的理解和想法分享給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。然后再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生有無(wú)不懂的問(wèn)題。這樣，通過(guò)課堂上師生之間的交流培養(yǎng)學(xué)生反思的能力和深挖問(wèn)題的能力，就實(shí)現(xiàn)了以問(wèn)題為開(kāi)始，又以問(wèn)題為結(jié)束的循環(huán)，從而強(qiáng)化了學(xué)生腦中的問(wèn)題意識(shí)。

（四）課后研討，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，不可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都做到很細(xì)致地講解，所以教師在對(duì)話(huà)式教學(xué)方法中一定要盡可能多地延伸學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)延伸對(duì)課堂知識(shí)的探討，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題和大膽質(zhì)疑，無(wú)論是課堂上，還是課后，學(xué)生在詢(xún)問(wèn)教師問(wèn)題的時(shí)候，教師都要給予學(xué)生耐心細(xì)致的回答，這樣才能培養(yǎng)和保證學(xué)生探究和詢(xún)問(wèn)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和與老師溝通交流的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的延伸探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

三、對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造平等對(duì)話(huà)平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)話(huà)式教學(xué)，重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)、智力發(fā)育的良好階段，這個(gè)階段的教學(xué)方法非常重要，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生自身的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要構(gòu)建一個(gè)平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用對(duì)話(huà)式教學(xué)方法，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成對(duì)話(huà)式溝通和交流，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)良好的平等對(duì)話(huà)氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）組織學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的對(duì)話(huà)，還需要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話(huà)。對(duì)于學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，可以通過(guò)合作交流等方法進(jìn)行組織。合作可以為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生和學(xué)生的思想發(fā)展，處于相同的階段，所以學(xué)生和學(xué)生之間的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，學(xué)生獨(dú)立不能完成的事情和解決的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生之間的合作完成，這種方法還可以提高學(xué)生的合作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。教師要對(duì)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力等有清楚的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為了更好地促進(jìn)對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)對(duì)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓其對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生思考，在對(duì)話(huà)情境中提高自我，獲取新的知識(shí)。

（四）加強(qiáng)課后對(duì)話(huà)。完成課堂教學(xué)后，教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，和學(xué)生之間的課后對(duì)話(huà)，可以保證教師對(duì)自己的教學(xué)成果有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。課后對(duì)話(huà)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解，了解學(xué)生的各個(gè)方面，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，可以更好地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在對(duì)話(huà)教學(xué)中，提高學(xué)生的認(rèn)知，更好地促進(jìn)對(duì)話(huà)的完成，在對(duì)話(huà)過(guò)程中構(gòu)建新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教育，也不再是對(duì)知識(shí)的單一延續(xù)，而是對(duì)教學(xué)方式的改變。在對(duì)話(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于提出問(wèn)題、敢于發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生的思維能力得到提高，靈感得到激發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育更加有效。

［1］陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的實(shí)踐與思考［J］. 教育理論與實(shí)踐，2014，05.

［2］王桂艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”模式的應(yīng)用［J］. 中國(guó)校外教育，2016，07.

［3］顧翠萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的反思［J］. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，06.

［4］孫燦霞.“對(duì)話(huà)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用［J］. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，02.

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1671-864X（2016）10-0262-01