對高中地理教學的一些看法

杜偉

（寧夏鹽池高級中學，寧夏 鹽池 751500）

對高中地理教學的一些看法

杜偉

（寧夏鹽池高級中學，寧夏 鹽池 751500）

高中地理是一門重要的基礎素質課程，我們必須采取靈活多樣、生動有趣的有效方法去捕捉學生的注意力，激發他們的學習興趣，有意識地開發思維，使學生以學為樂，在輕松和諧的氣氛中學到知識。教學有法但無定法，我們一定要明確目標、轉變觀念、注重聯系、關注熱點，突出高中地理的學科特色，讓學生主動參與到課堂中來，發展他們的創新能力，這是擺在我們地理教學工作者面前不可回避的重要課題。

高中；地理教學；看法

高中地理是一門文綜科目中相對偏理的課程，教師難教，學生難學。我們教師的教學要富有成效，就必須轉變觀念。在教學過程中，要認真分析內容和學生，根據教材和學生的實際，合理安排教學內容，采取靈活多樣、行之有效的教學方法，營造一種生動活潑的地理教學活動氣氛，激發學生的學習興趣，提高他們的創新能力。可見，教學不在于求新求異，而在于追求實效。作為一名高中地理教師，我們清醒地認識到，高中地理教學的實際情況與新課改提出的要求還存在較大的差距。通過我們的教學實踐，深知探索適應高中地理教學新課改的實際要求和方法，是擺在我們每一名地理教學工作者面前迫切需要解決的問題。

一、明確學習目標，培養學習興趣

明確學習目標，端正學習態度，是搞好地理教學的重要前提。老師在講授課程前，首先要讓學生明確學習目標，明白為什么要學習地理，學好它對我們的日常生活有什么重要作用和幫助等。同時，還要講清楚地理學習的三個層次，即：是什么、在哪里、為什么。只有明確了學習目標，學生才能端正學習態度，進而掌握正確的學習方法，最后他們才能在老師的指導下把地理這門課學好、學精。另外，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，因此，還要培養學生學習地理的興趣，只有培養起學生積極的學習興趣，他們才會想學、愛學和樂學，才會認真地思考和努力地鉆研。因此，教師必須結合生活實際，從各個方面想方設法來培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛和主動學習地理，這樣，我們的地理教學才會取得良效。

二、轉變觀念意識，突出學科特色

高中地理是一門重要的基礎素質課程，也是高中地理中文科偏理的學科，許多學生在學習中都有一些失敗和迷茫。因此，我們廣大教師都應積極地轉變觀念，增強創新教育意識，為提高教學質量奠定理論基礎。原來的地理教學大多是告訴學生“這是什么地方、這地方有什么？”而現代地理教學則是把學生培養成樂于探究“這地方為什么是這樣、這地方怎樣才可以更好？”的新型人才。作為地理創新教育的領航者，我們要不斷學習前沿新知識，優化教育結構，掌握熟練地運用能力，增強創新教育意識，發展創新能力。高中地理課堂教學要做到富有成效，必須突出地理學科空間性、區域性和綜合性的特色，高中地理課程中的案例，都應當在區域背景下加以討論。體現綜合性也至關重要，必須使學生掌握從哪些聯系上加以綜合，這對提高學生學習地理知識的能力和提高地理課堂教學質量也有著重要的意義。突出了高中地理的學科特色，我們地理教學才會取得良好的實效。

三、注重知識聯系，構建完整網絡

注重知識之間的聯系，幫助學生構建完整的知識網絡，是當今時代搞好高中地理教學的必然要求。我們首先要對初中地理和高中地理知識間的聯系。作為地理教師的我們都知道初中地理內容主要是區域，學習區域在地形、氣候、河流、農業、工業、城市等方面的特征，是直白地告訴學生“是什么”。而高中地理則是講原因、原理和規律，回答“為什么、怎么樣”。 初中地理是基礎，偏重于實踐，而高中地理則是對知識的深化，偏重于理論，可以說“初中地理搭臺，高中地理唱戲”。高中地理的理論只有在初中區域地理中才有落腳點，沒有區域地理作平臺，高中的理論就是空洞的。地理學科和其它學科之間也要做有機地聯系。我們可以引入相關的數理概念，巧釋地理疑問，巧解一些地理計算。如用引入平面幾何知識來分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經緯線間的角度關系，分析太陽高度角和緯度的關系等問題。也可以加強文學知識中古典詩歌和名言警句的欣賞來描繪地理現象的規律特征。這對活躍課堂氣氛，全面提高學生的綜合文化素質，具有一定的借鑒意義。

四、關注社會熱點，加強課堂參與；

眾所周知，人口、資源、環境問題是當今社會的三大熱點。在我們高中地理的教學中，培養學生關注人類生存與發展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發展動態，揭示地理與社會經濟、人文現象之間存在的聯系，是高中地理知識學習的一種重要手段與方法。因此，我們要時刻注意用敏捷的思維，銳利的眼光來捕捉與區域地理相關的生活現象和社會的熱點與焦點問題，分析這些問題所產生的地理背景與形成原因，提出某些解決方案與措施，就可以讓學生學到更多的地理知識。

五、運用電化教學，提升創新實效

高中地理教學中有很多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著。一堂課下來，老師口干舌燥，很難講清，學生則在云里走霧里飄，更難以理解，這樣的課堂效果是不夠理想的。而我們教師在充分巧妙地運用多媒體等多種現代化教學手段下，就能恰好解決這個難題，使相關知識變難為易，從而增強實效。運用多媒體的電化教學，通過課件獨有的神奇表達、表現能力，把自然界中許多無形的地理現象與抽象的事物表現的淋漓盡致、一目了然，極大地拓寬了學生的視野，將問題“化大為小、化抽象為直觀、化繁為簡”，使課堂得到真正的活躍，既方便了他們的理解，又提高了我們的教學效率。同時，多媒體技術受時空的限制比較小，對于一些需要耗費大量教學資源和教學時間的內容，還可以實現資源共享和資源的重復利用與在不同地區的相互借鑒。我們在高中地理的教學過程中，教師要勇于創新，善于從創新的過程中深入挖掘教材的內涵，積極創設地理意境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，為發展他們的創新思維開辟出一片新天地，最終將素質教育、創新教育推到一個更新的高度。

作為一名高中地理教學工作者，我們一定要清醒認識到新課改后的嚴峻形勢和目前教學工作中存在的不足。在高中地理新課改的教學實施過程中，我們一定要把握實質，不斷積極探索與新課改相適應的教學方法，改進我們的工作。我們要充分調動學生的學習積極性，讓他們主動參與到教學過程中來，激發他們的探知欲望，發展他們的創新能力，從而實現我們良好的教學效果。

參考資料：

［1］孔祥卓、韓宗英 .高中地理教學中培養學生創新能力策略初探［J］.新課程，2010.（5）.

［2］巨志軍.高中地理如何培養學生創新思維（J）新作文，2011.（1）.

G633.55

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1671-864X（2016）10-0258-01