初中物理教學中學生創新能力培養探討

張娜

（河北省保定市滿城區滿城鎮中學，河北 保定 072150）

初中物理教學中學生創新能力培養探討

張娜

（河北省保定市滿城區滿城鎮中學，河北 保定 072150）

物理課作為初中生的必修科目一直很受重視，隨著我國教育觀念的轉變，傳統的物理教學方式已經不能滿足當今學生的需要，由于新課改的不斷推進，教師越來越重視對學生創新能力的培養，通過全新的教育方式培養學生的獨立思考能力和思維創新能力，讓學生們在獨立思考的過程中發現問題解決問題，從而促進學生的全面發展，為我國創新人才的培養奠定良好的基礎。

初中物理教學；創新能力；培養

一、初中物理教學的現狀

（一）缺乏科學的教學方法。由于傳統教學模式的影響，在初中的物理教學中依然存在著很大的誤區。很多教師在課堂上只是一味的講解知識點，學生們也是被動的接受知識，在這一過程中學生很難有獨立思考和判斷的機會，逐漸就會導致學生喪失獨立分析問題的能力。物理是一門十分嚴謹的學科，這一科目的重點是鍛煉學生思維邏輯能力，使得學生能夠獨立分析問題解決問題，但是，如果沒有科學的教學方法，只是一味的灌輸知識就會造成學生逐漸喪失學習興趣，失去獨立分析、判斷問題的能力。

（二）沒有明確的教學主體。就目前而言，我國的物理課堂依然是教師占據主導地位，這本身就是一個錯誤的理念，課堂應該是學生的課堂，應當以學生為主，而不是以老師為主。教師作為知識的引導者應當積極為學生指明學習方向，啟發學生獨立思考問題解決問題。如今的物理課堂大多以教師為主，學生只是一味的聽老師講課，這種傳統的教學方式嚴重限制了學生思維的發散，逐漸形成思維定式，最終也喪失了獨立判斷的能力，缺乏創新意識和創新能力。同時，也不利于學生學習積極性和自主性的調動，對學生以后的學習和發展都是十分不利的。

（三）缺少活躍的課堂氛圍。良好的課堂氛圍對學生的學習是十分有利的，但是，在我國的物理課堂上由于受到傳統教學方式的影響，課堂氛圍很難活躍起來，師生在課堂上也很少有互動和交流，偶爾有簡單的互動也只是流于形式，很難起到實際效果。有時候教師提出了問題也很少有同學能夠積極的回答，這就嚴重導致了課堂學習過于僵化，教師填鴨式教學，學生只是被動接受知識，課堂氛圍難以得到活躍，這樣就影響了學生學習的興趣，導致學生逐漸喪失對物理知識探索和發現的能力，對其之后的學習也會產生一定的不良影響。

二、在初中物理教學中培養學生創新思維的措施

（一）提高對物理課程的重視，加大對物理學習的投入。物理作為初中生學習的重要科目，學校應高度重視這一科目的學習響應國家教育改革的號召，重視對學生創新能力的培養。作為學校方面，增加物理課程的課時，更加系統的為學生講解物理知識，同時，加大對物理學習的資金和設備投入，更新學校的相關設備，建立完善的實驗室，配備齊全的實驗室設施，為學生們更好的學習物理提供良好的物質基礎，盡可能多的讓學生們進入實驗室操作，讓學生自己通過動手實驗發現問題解決問題，使得實驗室不再只是擺設而是能夠發揮其實際的作用。

（二）改革教學模式，不斷豐富教學輔助形式。初中物理教師要改變教學模式，不斷創新教學方法。首先，初中物理教師要改變教學思維，創新教學模式，注重學生對知識的掌握程度和思維活躍度，可以通過實踐的方式檢驗學生的接受水平，提高學生對物理的重視程度。另外，要求初中物理教師運用先進設備，采用互聯網教學的方式。初中物理知識涉及力學、電學等方面，文字理論難以理解，如力的相互作用、電阻等知識，都需要演示和詳細剖析，物理教師可以結合動畫、視頻等方式，提高學生對知識的理解深度，保證學生的課堂參與度，這樣可以增加課堂活躍性，為培養學生的創新思維提供良好的環境氛圍。

（三）注重與學生的溝通，提高學習積極性。教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是了解學生的接受能力。這就要求初中物理教師在教學的各個環節都要注意與學生的交流，增加聯系性，使物理學科能夠更好的培養學生的創新思維。在課程進行過程中，物理教師要增加與學生的溝通，通過提出思考問題、設置懸念的方法，引導學生主動思考，無形中培養初中生隊伍里的興趣，開發他們的大腦，提高其思維活躍度。在進行物理實驗的時候，可以分組或讓部分同學上講臺上做示范，然后教師再評價是否正確，也展開“一日教師”活動，讓學生備課和講課，然后物理教師再補充修改，這樣不僅可以增加學生的課堂參與度，還可以有效培養學生的創新思維。在課程結束后，物理教師也要重視與學生的聯系，在布置作業時注重實踐項目，通過學生的報告發現問題，檢驗學生的學習效果。

（四）培養學生的創新意識。教師要善于思考，精心設計靈活多變的教學方案，為培養學生的創新意識作好表率。教學形式要大膽創新，而且要多樣化，要根據不同的內容采取不同的方式，如小組討論、主題探索、專題研究、隨堂實驗、情景設置等，使學生的思維處于活躍狀態，有利于提高課堂效益。

（五）教學中要大膽培養學生的質疑精神。愛因斯坦說過："提出問題往往比解決問題更為重要"。因為提出問題是從新的角度去看問題，都需要創造性的想象力。學生勇于發現問題，敢于提出問題，迫切希望解決問題，他們的創新能力才會得到培養和發展。例如在講"探究浮力的大小與哪些因素有關？"時，我就引導學生大膽猜想、質疑，收集并綜合學生的猜想，有以下幾種：跟物質的密度、物體的體積、物體的重力、物體的形狀、液體的密度、液體的重力、液體的體積、浸入液體的深度等因素有關。然后引導學生小組設計實驗探究方案，選取器材，進行實驗，利用實驗數據，分析歸納得到了正確的結論，整堂課氣氛活躍，學生全部參與，探究熱情極高。

三、結束語

二十一世紀是創新的世紀，社會需要更多有創新能力的人才，所以要在教學中要有意識地培養學生的創新能力，打造高效的初中物理課堂。盡管初中物理老師在學生創新能力培養方面積累了豐富的經驗，但是在實際的學生創新能力培養過程中，很多問題還是存在，影響著學生初中物理學習能力的提升，影響著學生綜合能力的全面發展。為此，深入研究初中物理教學存在的問題，創新初中物理教學策略，是今后初中老師物理教學的重要方向與課題。

［1］潘大宏. 試論初中物理教學中學生實驗能力的培養［J］. 科技資訊，2013，30.

［2］韓廉. 淺談初中物理教學中學生創新思維的培養［J］. 學周刊，2013，35.

［3］焦西會. 淺談初中物理教學中學生創新思維能力的培養［J］. 學周刊，2013，32.

G633.7

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1671-864X（2016）10-0255-01