探究新課標下的初中漢語教學要點

努爾古麗·哈扎衣

（新疆阿克蘇市拜城縣康其鄉中學，新疆 拜城 842300）

探究新課標下的初中漢語教學要點

努爾古麗·哈扎衣

（新疆阿克蘇市拜城縣康其鄉中學，新疆 拜城 842300）

雖然現階段漢語教學已經收到普遍的重視，且我國的漢語教學水平也得到一定的提升，但是在應試教育的影響下，新疆地區的漢語教學多以傳授漢語知識為主，只重視對學生漢語成績的提升，不重視學生的全面發展，初中漢語教學違背了語言教學的規律，導致學生僅僅掌握了基本的漢語知識，語言運用能力卻極差，初中漢語教學面臨著極大的軌跡。本文對新課標下的初中漢語教學要點進行了簡要分析。

新課標；應試教育；初中；漢語教學。

在新疆地區的初中漢語教學中，要想實現應試教育向素質教育的轉變，消除傳統應試教育的弊端，必須加強初中生的素質教育，將素質教育納入到現代教育的首要任務中，提高初中漢語教師的教育觀、質量關、教學觀和學生觀。下面就新課標下的初中漢語教學要點進行簡要分析：

一、創設良好的教學環境，提高課堂的趣味性

教師在初中漢語教學中，要加強對學生綜合素質的培養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，將學生作為漢語課堂教學的主體。傳統的應試教育只重視教和考，而素質教育則重視全面提高學生的綜合素質，教師應該重視良好教學環境的創設，使用有效的初中漢語教學方法，提高漢語課堂的趣味性，激發學生的創造性思維，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生全身心的投入到初中漢語教學中。此外，教師還要在初中漢語課堂上實現師生雙向互動，消除初中漢語課堂教學的機械性，重視對初中生漢語學科能力的提升，將傳統的“滿堂灌”式教學模式轉變為綜合技能訓練的教學模式。教師還要對于學生的主要層次和個性差異進行細致、全面的分析，切勿大搞題海戰術，使學生在初中漢語學習中處于被動地位，機械性的學習漢語知識，并使學生產生嚴重的心理負擔。教師在初中漢語教學中，應該貫徹寓教于樂的原則，對教材的內容進行細致的研究，針對學生的學習心理、理解能力、知識結構層次等，不斷優化并完善初中漢語教學模式，將初中漢語教學的操作點放在引發學生的快樂和興趣情緒上，從學生的情緒調節為切入點，讓學生快樂的學習初中漢語知識，并在學習的過程中找到自信，以良好的心態來面對初中漢語課堂教學，努力克服漢語學習中的困難。教師要以身作則，引導學生在課外多和教師、學生進行交流和溝通，及時消除學生在漢語學習中的困惑，從根本上提高初中漢語教學質量。

二、按照漢語教學規律優化課堂教學目標

在新疆地區的初中漢語課堂教學中，學生對漢語知識的接受和技能訓練有80%以上是在漢語課堂教學中完成的，教師一定要重視漢語課堂教學，將課堂作為漢語教學和素質教育的主要陣地。按照新課標下的漢語教學規律，對初中漢語課堂教學目標進行優化，改善傳統應試教育中的不足，在重視學生智力因素的同時，還要重視對學生非智力因素的培養，對初中漢語教學內容進行細致的篩選，制定合理的教學目標，重視對學生學習態度、學習興趣、學習習慣和自信心的培養，有的放矢的進行初中漢語教學。初中漢語課堂教學必須具有明確的教學目標，在教學中朝著這個目標前進，以此作為初中漢語教學的起點和歸宿，這樣才能有效提高初中漢語課堂教學效率。新課標下的初中《漢語課程標準》對初中漢語課程教學內容和教學目標做出了明確的規定，教師應該按照這些規定，從知識、技能、情感、策略和文化入手，在初中漢語課堂中應該考慮新疆學生學習漢語知識的特點和其在漢語學習中常遇到的困難，重視漢語知識教學和技能訓練的同時，將情感、策略和文化融入到漢語教學目標中，實現初中漢語教學目標的層次化和具體化，教師之間也要加強交流和溝通，為新課標下的初中漢語教學獻計獻策。新疆地區的漢語教師尤其要重視課堂教學目標的優化，努力克服漢語教學中存在的弊端和不足，將新課標下的初中漢語教學目標作為教學的依據，實現漢語課堂教學目標的最優化，將全新的教學理念融入到課堂教學中，將學生的情感作為教學的核心，致力于對學生學習動機、學習興趣和學習習慣等的培養，并著重考慮學生的層次和個性差異，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、創設真實的交際情境，培養學生的交際能力

眾所周知，漢語是一門實踐性很強的學科，也是一門知識深奧的語言藝術學科，是我國現階段應用最廣的一種交際工具。經過長期的教學實踐可以發現，除了采用科學有效的學習方法進行漢語教學，還可以采用創設真實的漢語交際環境的方式，大力培養學生的交際能力。在實際的漢語教學中，新疆地區的學生即使沒有處在一個真實的純漢語交際的大環境中，教師也可以想方設法，盡自己的能力去營造和創設一個說漢語、用漢語的交際環境。我國是一個文化大國，漢語文化歷史悠久，風俗民情多姿多彩，漢文歌曲優美動聽，新課標下的漢語教學中，運用這些文化素材能給教學提供豐富的交際素材，教師在教學中應該創設真實的交際情境，培養學生的交際能力，可以在課堂上讓學生模擬購物、指路、打電話等，并運用先進的多媒體教學手段，讓學生觀看教學視頻，這樣能使學生更直觀的掌握一般的交際技能，教師還要根據實際教學情況組織漢語演講比賽、課外漢語交流等活動，為學生創設良好的漢語交際情境，從根本上提高學生的綜合技能。此外，教師還要不斷進行教學情況調查研究，掌握符合社會發展實情的交際動態，在初中漢語教學中全力克服中差生膽怯、害怕交際的語言心理障礙，為學生提供盡可能多的交際機會，根據教材內容和教學目標進行漢語交際環境創設，將漢語形式、漢語意義和學生學習漢語的實際情況緊密聯系起來，為學生提供更多聽、說、讀、寫等交際活動的機會，重視對學生漢語學習興趣的培養，提高學生的語感，使學生將所學的漢語知識更好的轉化為交際技能，提高學生的漢語實踐運用能力。

總結：要想提高新疆地區初中漢語教學質量，教師應該以身作則，不斷完善自我，提高自身的漢語水平，為學生創設良好的教學環境，提高學生的學習興趣，使學生在長期學習中掌握良好的學習方法，這樣才能有效提高新課標下的初中漢語課堂教學效率。

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1671-864X（2016）10-0278-01