談小學數學教學中的情感培養

陳海濱

（寧夏鹽池縣馬兒莊小學，寧夏 鹽池 751500）

談小學數學教學中的情感培養

陳海濱

（寧夏鹽池縣馬兒莊小學，寧夏 鹽池 751500）

情感教育是在教學過程中關注學生心態、情緒、情感的一種教育，它是在整個教育過程中必不可少的，尤其體現在小學數學的教學過程中。數學教學中的情感教育是教師在數學教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生，激勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而達到培養學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、積極主動的學習態度和明確的學習目的。情感教育不僅影響學生掌握數學知識，還能使學生身心感到愉快。讓情感貫穿于課堂數學教學的全過程，能有效提高數學課堂的教學效率。

小學數學；情感教育；教師；學生

小學生數學學習過程是認知活動和情感活動相統一協同發展的過程。雖然數學知識邏輯性很強，談不到什么情感，但實際上在數學課中能順利完成布置的數學題任務，學生們就會感到滿意、愉快、歡樂和成就感，這就是他們情感的體現。所以，情感教育就是使學生身心感到愉快的教育，因而它的重要性就體現在其中。數學新課程標準提出了三個方面的目標，情感與態度目標是其他目標的動力，是學生完成知識與技能學習的保障。因此教學中，教師要重視數學情感的作用，努力實現認知過程的情感化，使學生體驗數學的趣味性和挑戰性，獲得學習成功的體驗，樹立學好數學的信心。

一、農村孩子性格思想情感形成環境

一個孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環境的影響。隨著西部大開發戰略的實施，打工潮的涌入，農村經濟的穩步增長，貧困面貌悄然間得以改觀，農村孩子所處的社會環境也正在發生較大變化。一是家庭環境的特殊性。由于當前一些年輕父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。現在每個家庭孩子少，爺爺奶奶過分疼愛、溺愛孩子，父母呢，覺得自己長期在外，虧欠了他們對孩子的愛，想方設法的滿足他們，造成了孩子自私任性，驕橫霸道、隨心所欲的性格等。二是農村環境的特殊性。在農村，孩子跟隨著爺爺奶奶或者外公外婆，他們一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。造成一些孩子性格孤僻，怪異，不愛與人交流。因此，在數學教學的過程中滲透情感教育，對孩子良好性格、習慣的形成非常有幫助。

二、創設生動有趣的學習情境，對學生進行情感教育

興趣是最好的老師，它可以孕育愿望，滋生動力。因此教學要選擇學生身邊的新穎別致的、妙趣橫生的事物作為素材，創設愉悅的學習情境：如探索性情境、故事性情境、操作性情境、激勵性情境、生活性情境、游戲性情境等，形成“轉曲撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的認識過程，讓學生以良好的心境和愉快的體驗投入到學習中。在教學“10的認識”時，教材中創設了“小朋友喂鴿子”的情境，讓學生主動搜尋有關10的信息：有10個人，10只鴿子，并激發學生保護動物的情感，一方面幫助學生鞏固10以內數的數法，另一方面激發愛科學的情感。

三、創設情境，培養學生的求知情感

情感是智力發展的翅膀，積極的情感能促進學生的思維。在數學教學過程中，教師應創設學習情境，用生活事例去激發學生的求知情感。例如教學“圓的認識”一節時，設計這樣的問題：“同學們，我們見到的自行車、摩托車、汽車等它們的車輪都是什么樣的？”同學們回答：“都是圓形的”。“如果是長方形或三角形的、橢圓形的，行不行？”學生們都笑了，連連搖頭。接著我又問：“為什么圓的就行呢？這節課，我們就來尋找這個問題的答案”這樣短短的幾句話，就調動了學生積極探求知識的動力，激起學生的求知情感。

另外，愛是開啟學生心靈的鑰匙，因此，我就和每個學生進行“交心”活動，不只和學生談學習，還談國內外新聞、動畫片、小說、體育比賽、電視劇等，讓他們感受到我不僅是教師，更是他們可以信賴的朋友，從而使學生“親其師而信其道”，產生對數學的喜愛之情。

四、妙用教材，培養學生的探究情感

在數學教學中，教師要根據學生的認識規律、心理特征，用數學教材本身的魅力，去誘發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，自主探究數學問題。例如，在教學“能被3整除數的特征”時，可以這樣激發學生的學習興趣：先出示三個三位數——123、240和157，讓學生通過計算說出哪三個數能被3整除。學生回答后立即宣布：“同學們可以任意說出一個多位數，我不用計算，就能判斷出它能不能被3整除，不信？當堂試驗。”同學們紛紛舉手喊出一連串數字，教師馬上準確地做出判斷，對此同學們心里疑惑不解，疑問產生好奇，好奇轉化為強烈的求知欲，從而激發了學生的學習興趣。激發興趣使之樂于學，啟迪學生的思維，使之善于學，這是發展學生非智力因素的起點，也是情感教學不可缺少的措施。

五、對學生進行挫折教育

教育先哲早有告誡：教育不能奴性的跟著兒童發展，要培養學生的自主人格和堅強毅力。某些學優生驕傲自滿，教師要巧妙地“為難”他們。如：有沒有更簡便的方法？能不能自己歸納？讓他們認識到“學無止境”學習的道路也不可能一帆風順，難免會遇到各種挫折，心理素質差的人在挫折面前驚惶失措，消極悲觀，失去前進的信心和動力。教師要鼓勵他們以積極主動的態度面對挫折，在挫折中自我調節情緒，克服困難，頑強拼搏。某些學生沉默膽小，不敢表達自己的想法，人云亦云，長此以往，不利于健康的情感和態度的發展。教師要把愛的陽光雨露，撒向每一位“失敗者”，鼓勵他們尋找教訓，迎戰挫折，享受獲得成功的喜悅，強化他們的學習意志，從波動性一步一步發展為頑強性，讓自信陪伴孩子的成長。

六、培養學生的審美意識

數學是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作，音樂能激發或撫慰情懷，繪圖能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦。哲學能使人獲得智慧、科學可以改善物質生活，數學則可以提供以上的一切，如果有些學生感到數學枯燥乏味，對它沒有興趣，那正是因為我們沒能在數學教學中揭示數學的美，如數的美、形的美、語言美、方法美等異而美妙。通過鑒賞數學美，學生的心靈深處激起學習數學的興趣和情感，建立學好數學的自信心。

兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感愛和情感分不開的，數學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤。數學教學中，教師要以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，使學生積極主動地參與學習過程，得到豐富的情感體驗，形成廣闊的心胸，和諧地發展各方面的素質。

G623.5

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1671-864X（2016）10-0254-01