談促進高中地理重要概念深度學習的方法研究

瞿春光　朱哲崧　陳文鍇

（福建省古田縣第一中學，福建 寧德 352251）

談促進高中地理重要概念深度學習的方法研究

瞿春光朱哲崧陳文鍇

（福建省古田縣第一中學，福建 寧德 352251）

深度學習（Deep Learning）理論是近些年出現的一個新的概念。深度學習要求學習者對知識的深刻理解，學習者能夠批判性地學習新的知識，把所學知識與舊的知識相聯系，能夠將已學知識遷移應用到實際生活中。深度學習重視學習的過程與狀態。它關注學習者對知識的深層次理解。

高中地理；重要概念；深度學習；方法

地理概念屬于理性知識，地理概念在地理學習中具有重要的作用。在平時教學、考試中學生出現的種種錯誤往往是因為關鍵的概念理解錯誤。究其根本原因是因為課堂上沒有深度學習這些概念。因此在高中地理教學中我們應該要準確挑選出每節課中的重要概念。讓學生深度學習這些概念。本文認為重要概念是達成課程標準學習目標的關鍵概念。通過比較每節課出現的概念，又選出幾個最為重要的概念。這些概念一般是高中地理新出現的，是每節課中不可或缺的。例如：人教版第一章第一節《行星地球》出現的概念有：宇宙、星云、行星、流星、彗星、天體、天體系統、地月系、太陽系、銀河系、總星系。其中重要的概念應該是天體、天體系統。這兩個概念是本節內容理解的關鍵，學生如果能深度學習這兩個概念，本節內容基本已經掌握。在高中地理課堂中如何實現地理重要概念的深度學習呢？

一、利用感性素材促進地理重要概念的深度學習

所有的新知識，都很難不通過其他知識學習到。新知識是通過聯系已經學習到知識進一步加工處理得到的，新知識還可以從自身接觸到的感性現象中提煉出來。地理是研究地理環境的一門科學，地理中出現的概念大部分可以在地理環境中找到。在實際教學中我們可以充分利用我們所擁有的感性素材進行教學。感性素材有視頻、圖片、實際生活中學生可見的地理現象等。例如在學習“沉積巖”這個重要概念時可以播放泥沙淤積固結成巖的flash視頻，并根據視頻材料循序漸進提出以下幾個問題供學生思考：1、沉積巖的沉積低是哪里？（地勢教低處，例如海洋、湖泊中）2、沉積巖不同巖層形成的先后順序是什么？（巖層從下到上，下層的巖層比上層老） 3、不同巖層的性質相同嗎？為什么？（不同，因為不同時代所沉積的沉積物性質不同，固結成巖過程中受到的影響因素不同）。4、簡單敘述動物化石、煤等形成過程。（動植物的遺體埋藏在沉積巖中，經過漫長的歲月變化而來）

通過視頻和通過問題在學生的頭腦中就會構建起沉積巖的知識結構，因為有感性的材料支撐，學生的記憶會尤為深刻。在實際教學中教師們應該找一些畫面清楚，比較有正對性的視頻材料，例如，一些大型的與地理記錄片、電影中的一些鏡頭、地理的實驗等。

二、構建概念關系鏈促進地理重要概念的深度學習

深度學習注重與舊知識的聯系，因此教師們可以引導學生把有關的概念通過線條聯系起來，在線條上標出適當的文字說明促進理解。例如，人教版《河流的地貌》中的河流的侵蝕規律，可以構建以下概念鏈：

概念關系鏈并不一定全部是概念組成，還要有必要的說明文字，目的是讓學生在頭腦中形成以概念為中心的思維鏈條。有了這思維鏈條學生對新概念與舊概念的聯系就會得到加強，對新概念的理解也更進一步。此種圖與個人的思維有關，不同的教師做的圖是不同的，但是都應該是有利于知識之間的聯系。學生學了新知識后也可以嘗試自己畫概念圖，教師應給學生必要的指導。

三、利用比較法促進地理重要概念的深度學習

比較法是地理學習的重要方法，在地理重要概念的學習中具有舉足輕重的作用。特別是一些相似的概念更為適合使用比較法。例如冷鋒與暖鋒，氣旋與反氣旋，背斜與向斜等。比較的方法很多，其中列表比較是目前比較直觀的比較方法。比較過程中應注重比較概念各個屬性的異同，講究兩者直接的對稱，描述的文字要大體上相同。這樣的比較才有針對性，才有助于深度學習。例如比較冷鋒與暖鋒的概念：

冷氣團主動移向暖氣團 暖氣團主動移向冷氣團鋒面圖示類型 冷鋒 暖鋒氣團運動鋒面符號陰天、刮風、下雨、降溫 多為連續性降水過境后天氣過境時天氣溫度濕度下降，氣壓升高，天氣轉晴氣溫濕度上升，氣壓下降，天氣轉晴降水時間主要在鋒后 鋒前時間短，強度大 時間長，強度小降水位置

注：本文為福建省寧德市2015年基礎教育教學改革科研課題。

G633.55

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1671-864X（2016）10-0095-01