貴州新建本科院校物聯網專業應用型人才培養模式研究

崔忠偉 陳桃 吳戀 王橋 唐曉慧 左羽

摘 要：針對貴州本科院校物聯網專業應用型人才的培養問題，以培養貴州師范學院物聯網工程專業人才為例，提出了滿足社會需求的應用型人才培養模式，通過實踐證明，該模式取得了良好的效果。

關鍵詞：新建本科院校；物聯網專業；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）09-0-02

0 引 言

物聯網于1999年由美國首次提出，它為人類的發展進步提供了一次難得的機遇，它將是人們理想化認識世界的全新境界。奧巴馬就任美國總統后，新能源的開發利用和物聯網的發展被列為美國振興經濟的兩大重點產業。溫家寶總理曾提到，針對我國國情，拓寬物聯網研發應用領域的前提就是加快發展戰略性新興產業。我國在2015年初步形成了創新的源動力同步發展與安全便捷、易監控的物聯網發展局面，而大力培養各類物聯網人才則是完成格局的前提與基礎。

物聯網及其相關產業的競爭愈演愈烈，精進的技術和尖端的人才成為核心競爭力。大量的專業技術人才是推進物聯網技術產業化發展的基本保障。根據國家信息產業部相關信息可知，2013年到2016年，我國從事物聯網的新型IT人才的需求量會大大增加，達到60～100萬人，其中能滿足社會需求的技術人才還遠不足20萬。迄今為止，全國已經有超過100所高等院校開設了物聯網專業，但人才培養數量仍難滿足社會需求。

1 貴州本科院校物聯網專業應用型人才培養現狀

從國內已經開設的物聯網專業及專業知識體系和課程規劃來看，各大知名高校幾乎都結合自身的歷史積淀及辦學優勢，制定了相應的物聯網專業人才培養模式。

目前，貴州省內已有多家高校開設了物聯網專業，立足于培養應用型人才。貴州省地處西部，經濟、教育等方面均落后于大多數省份和地區，省內本科院校的辦學條件完全無法達到發達地區高校的水平，很難借鑒發達地區高校的辦學經驗。因此，貴州本科院校想要培養出滿足社會需求的物聯網專業應用型人才是擺在面前急需解決的問題。

貴州師范學院作為新建本科院校，必須把物聯網專業的建設堅持與地方經濟發展相結合，認清自身的優勢所在，在廣泛調研的基礎上，充分運用有限的資金，打造切實可行的物聯網專業應用型人才培養模式。

2 物聯網專業應用型人才培養模式

2.1 人才培養目標定位

理論是門檻，應強化數學理論、程序設計基本理論、專業知識理論，讓學生跨過門檻。實踐是必經渠道，系統的為學生精心打造適合實踐的實訓舞臺，讓學生在這個舞臺上形成創新精神、養成團隊合作意識、提升實踐能力。培養具有較高專業素養、科學素養和人文素養，能較好地掌握物聯網技術包括硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能，具有責任感、創新精神、服務意識、基礎扎實、知識面廣、實際能力強，能在科研院所、生產廠家、系統集成公司、黨政軍機關和企事業單位致力于物聯網產品設計研發、建設和應用維護的高素質型專業人才。

2.2 面向社會需求的人才培養課程體系

針對專業人才培養目標，由學院學術委員會組織校企雙方專家深度剖析計算機科學與技術專業的崗位需求與要求，確定具有代表性的工作內容，對典型的工作內容進行整合，直接轉化為面向實際工作過程的教學內容，使教學計劃順利進行。學校與企業精誠合作，培養適應市場、適應企業的復合型專項人才，由通識課程、專業課程、綜合實踐課程、素質拓展課程形成一個人才培養新模式。采用“3+1”分階段培養方式：

（1）一年級強調工科理論基礎，培養算法及程序設計基本技能；

（2）二年級側重專業基礎，校內積極組織模擬初級實訓項目開發的相關賽事；

（3）三年級側重專業領域，專項培養企業項目開發能力；

（4）四年級定向培養獨自、團隊開發實戰，把前三年的專業理論、專業基礎、開發能力進行整合，進入企業實習或參與教師的項目研發。

2.3 雙師型師資隊伍建設

通過優惠政策打造綠色通道，引進高層次人才，同時還注重對在校教師的培養。《貴州師范學院青年教師實踐鍛煉培訓實施辦法（試行）》明確要求物聯網專業教師必須在物聯網技術企業參與研發一年以上，擁有申請的專利或軟件著作權等成果，總結實踐成果并緊密結合自身和專業發展，全面優化專業建設、課程建設、教學改革等，并提交至學院學術委員會審議。同時，宣傳博士研究生的益處，鼓勵教師報考博士研究生，鼓勵中青年教師利用進修機會儲備知識技能、拓寬學識視野。

教授、副教授不定期進行培養。號召科研能力強的教師積極開展科研項目課題申報與科研水平提升培訓項目，并向其他青年教師樹立好榜樣，鼓勵、帶動他們提高科研意識和水平。

在教學上采用“1+1”模式，即教學骨干和教學精英對青年教師特別是新進教師進行一對一的交流式學習。教師之間的評課分為實名制和匿名制，目的在于提高全體教師的教學能力，共同進步，結對傳幫帶。

2.4 教學實驗中心建設

兩次獲批中央財政支持地方高校發展專項資金，建成了設備先進完善、軟件配套、功能齊全、管理科學的教學實驗基地，正在運行并取得顯著成效的是物理系與計算機系兩大理科系的電路與電子中心、計算機硬件技術基礎中心、物聯網工程中心、軟件研發中心、三維設計與機器人設計中心、信號與系統控制中心、虛擬傳感器網絡中心、嵌入式系統技術中心、網絡安全中心等。同時，配備了智能家居實訓系統、智慧物流實訓系統，學生可以在實訓過程中理解如何實現對物聯網綜合技術的應用并以此來研發和創新。實踐證明，教學實驗中心是本專科生提升實際操作技能、科學涵養、創新意識的新搖籃，學生在實訓過程中，對計算機硬件領域和計算機軟件領域都有一定的了解和掌握，有利于培養學生的數據挖掘能力、軟硬件的設計與開發能力、信息處理的實驗能力和信息處理與運用、分析并解決問題的能力及邏輯抽象思維、綜合思維和科學研究的素質，這才是適應當代經濟社會和時代發展需要的人才。

2.5 教學方法改革和教學質量管理

采取多重舉措喚醒廣大教師作為人民教師的初衷，激勵他們提高教學質量。定期開展“教學技能比武”、“教學成果獎”、“優秀教案評比”及各類教學專項活動，一個個高質量的教學體制即將由他們引領。

靈活運用探究式、案例式、項目驅動式、研究性教學等先進教學方法，讓每一個學生找到自己的定位點，從而激發學生自主學習的興趣，展現自己的亮點。恰當運用現代教育技術手段，搭建的一系列平臺如“教學論壇”，“校企合作”，“競賽機制”等，將學生的實踐能力和創新能力的培養納入課程體系。

建立健全專業教師、學生、企業三方定期會談制度。每學期進行1～2次由教師代表、學生代表、企業代表組成的座談會，交流在整個教與學的過程中值得加勉的經驗和值得改進的地方及對專業教學的意見、建議和教學經驗的總結、學習體會等。

對教學領域里日常監控系統的管理不能松懈。在這個系統下，每一個教學活動和教學周期一一對應，形成一個集檢查、反饋、修改于一體的圈狀管理監控系統。做到教學文件審核有程序，教學實施有督導，結果評價有考核。

健全學生在企業實習期的成績評定管理制度。學生的成績取決于自身的日常綜合表現、在企業實習期間給企業帶來的價值和做出的貢獻。積極開展教學評價方式改革。選取部分專業課程開展考試改革試點，運用靈活的考核方式將口試（答辯）、小論文（設計）、調查報告、課程論文和操作等成為評估學生在校綜合表現的重要指標，將學生學習情況評價分解到課程教學的整個過程中。對于實踐性較強的課程則采用技能考試，而部分課程試行教考分離。通過改革和實踐，改變過去“一考定成敗”的學習評價模式，重視學生的個性發展，強化培養學生分析問題、獲取信息、歸納整理的能力。

2.6 項目驅動式工科教育培養方法

不斷完善的教學模式已經啟動，在教學過程中學生才是主角，課堂是活躍的自編自導自演模式，而老師則是顧問、友情出演。在教學過程中，傳統的被動、接受、吸收讓位于實踐活動、表現、建構和創造。重視“啟發式”教學、“討論式”教學和“分層次”教學，重視不同個體的個性特征和認識特點，注重因材施教，具體可采用如下方式：

（1）依托貴州省教育廳批準的科研平臺《貴州省高校工業物聯網工程技術研究中心》與貴陽市科技局批準的科研平臺《貴陽市工業物聯網工程技術研究中心》，以教師的實際執行科研項目或企業項目為驅動，鼓勵學生全程參與項目研發，使其培養出濃厚的科研興趣并提升獨立開發項目的能力。

（2）在提升能力的同時可通過參加相關賽事來彌補能力的不足。讓學生在比賽中增強實踐創新意識、提升基本技能、凝聚團隊力量，形成人文精神風貌、理論聯系實際的學風。

（3）要求中級職稱以上教師指導學生積極申請大學生科研課題、大學生創新創業訓練項目等，在參賽過程中培養學生

的科研能力和創新精神。

3 結 語

大力發展應用型本科教育能夠促進中國經濟社會的發展。當前國內多數應用型本科院校都存在人才培養與社會需求脫節的問題，貴州新建本科院校尤為突出。本文以貴州師范學院物聯網工程專業為例，設計并實施了面向社會需求的應用型人才培養模式，取得了一定的成效，獲得了解放軍報、貴州日報、貴州都市報、貴陽晚報、貴州新聞聯播等新聞媒體的報道，為今后的教育教學工程打下良好的基礎。

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