《財務會計》課程教學思路改革

劉玲芳

摘要：《財務會計》 是高職院校財會專業的核心課程，為貫徹高職院校“理實一體化”課程體系，財務會計的教學改革從會計崗位職業能力的需求出發，進而結合工作實際探討如何進行財務會計教學改革。

關鍵詞：財務會計；課程教學；改革；

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

隨著會計專業的不斷成熟，人們對會計所涉及的課程也不斷的探討與研究，財務會計作為高職會計專業的核心課程之一，國內外對其研究不斷深入。劉瑞紅（2014年）通過會計課程社會調研和會計崗位技能需求的調查得出，實現基于崗位需求和會計職業技能考試的課程內容體系設計及基于工作過程的教學設計。奚園（2015年）針對財務會計教學出現的問題，提出案例導入式教學方法采用T型賬戶法幫助理解、逆向思維式教學。在我國大力要求發展職業教育的大背景下以及企業、社會對應用型人才的大量需求下，職業院校應該更加注重學生實踐能力的培養，使學生更好的適應工作需求，將來成為社會的有用之才。本文將針對日常教學存在的現狀及問題，從實踐教學、校企合作、技能大賽三方面探討教學方法的改革，不斷提高學生的動手能力、實踐能力，增加專業榮譽感，為形成良好的專業素養打下堅實的基礎。改變教師教學思路，既有利于學生發揮主體的作用，還有助于開拓教師的教學思維，進而培養高素質人才。改變傳統教師黑板板書，充分利用多媒體教學設備，不斷發揮校企合作、技能大賽優勢，為培養技術技能型人才做準備。

一.高職財務會計課程教學現狀

1.重理論，輕實踐

基于傳統教學“重理論，輕實踐”的思想蔓延，高職課程并沒有完全從“理實一體化”過渡。近年來，高職院校倡導打破傳統教學，理論知識以夠用為主，增加課堂實踐教學比例，但出于種種限制，比如教師自身并沒有完全接受企業培訓，對很多實踐內容還是模棱兩可，或者教師從教多年，過分依賴黑板講臺，導致實踐教學依然停滯不前。

2.高職學生現狀特點

高職學生自身特點：（1）理論知識薄弱；傳統思想認為，只有學生高考成績太差，才會選擇高職院校，事實上，高職院校的生源除了小部分之外，大部分學生還是理論知識薄弱，這就要求教師必須打破高中模式的授課方式，重新挖掘學生的潛質，真正做到因材施教。（2）自學能力較差；如果單純的講述理論課，高職學生純粹就是“灌耳音”，其接受知識的方式并沒有從“被動”變為“主動”，如果依靠學生自學，那學習幾乎沒有效果，當然我們并不排除個別。因此，改革勢在必行。（3）動手能力較強。高職學生實踐動手能力較強，其喜歡自我嘗試，如果將教學模式從原來的被動聽轉化成主動做，學生的積極性會較高，真正做到“以教師為主導，學生為主體”。

3.就業形勢較差

2015年，全國大學生畢業人數達七百多萬，被稱為“世上最難就業季”，如此的就業環境，對高職學生更是如履薄冰，在職業院校快速發展下，如何提升學生綜合素質是每所高職院校最關心的問題，而提升學生綜合素質，最關鍵的還是看教育質量，而教育質量的高低，既取決于學生自身努力，還取決于教師——引導者的教學方法。可見，改變教學方法與思路，是就業環境對高職院校最大的考驗。

二.財務會計課程改革設想

1.任務驅動法

筆者通過調查發現，絕大部分企業在招聘會計崗位的時候明確寫著有工作經驗者優先，這對于應屆生而言，無疑不占優勢，因此，如何讓剛畢業的學生在招聘面試過程中脫穎而出，是每一位教育工作者應該深思熟慮的問題。目前，市場上很多財務會計教材是按照崗位模塊設置的，教師授課內容為各大會計崗，甚至有部分高校直接將財務會計改名為會計崗位實務，將財務會計課程名稱改為會計崗位實務并不僅僅是名稱上的變化，最主要是由傳統的要素講解改為崗位需求講解，充分結合企業實際工作任務，從解決實際任務出發，引導學生提出問題，進而分析問題，最終解決問題。教師充分講授知識點，引導學生在現有知識的基礎之上，學有所想，學有所成，做到“教、學、做”的高度統一。

2.校企合作

“工學結合，校企合作”，是目前高職院校發展的必然趨勢，然而，很多高校與企業的合作，大多停留在形式上，很多高校設有校企合作室，但基本不發揮作用，加強校企合作，充分發揮高校與企業的作用，走產學研道路，在現有校企合作的基礎上，進一步加強與其他企業溝通與聯系，了解用人單位所需人才，專門為培養企業所需人才做準備，如果條件允許，最好將企業發生的真實經濟業務放到教學課堂，讓學生感受真實的工作環境，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎。如何將高校和企業做到真正的融合？首先，作為高校，將學生的實訓、跟崗、頂崗實習真真正正放到企業，并形成“一人一師傅”或“多人一師傅”固定的培養模式，讓學生在實際業務過程中發現的問題，及時消化，及時解決，作為企業師傅，要有足夠的耐心解答學生實際生活當中的問題，并將自己多年積累的經驗傳達與學生，讓學生剛出學校就能走上工作崗位，順利完成工作任務；其次，作為企業，一方面，應該充分利用高校教師的優勢，發揮其管理能力，做好企業納稅籌劃工作，真正讓企業從中受益。另一方面，企業多從實習的學生當中選取優秀畢業生，直接為我所用，減少企業成本；最后，高校與企業應該及時溝通，及時反饋信息，真正做到優勢互補，形成一套全面的從人才培養方式到課程標準、教學計劃、教學內容，以及課程改革的完整培養模式。

3.技能大賽

會計專業技能大賽較多，結合會計專業及財務會計課程要求，為培養大賽選手做準備。通過技能大賽，學生不僅能夠為了比賽全力以赴，學到更多的專業知識，不斷提高專業素養，而且能夠增加自身榮譽感，提高自信心，為將來走上社會崗位奠定良好的基礎。在為技能大賽準備的過程中，既鍛煉了學生的交際意識，溝通應變能力，又有助于培養學生良好地心理素質，還能夠培養學生的團隊合作能力。一個優秀的大學畢業生，除了需要奠定扎實的理論知識、過硬的實踐操作能力，為人處世也是其終生需要不斷學習的大課題。

參考文獻：

[1]劉瑞紅.高職《財務會計》課程教學改革研究[J].財會教育，2014（4）.

[2]奚園.財務會計教學方法改革研究[J].財會教育，2015（1）.