英語詞匯類APP中的模態協同分析

劉忠伏　馬莉++周凱迪

摘要：經濟利益下的英語詞匯類APP的開發和發展，若不能激發學習者的學習興趣和保持記憶效果的高效性便會被市場淘汰；而這恰好是英語教師在進行詞匯教學共有的出發點。以多模態話語分析為理論基礎，從概念功能、人際功能和語篇功能三個層面分析熱門詞匯類APP中的模態協同，以此為英語詞匯教學提供新的啟發。

關鍵詞：詞匯；APP；多模態；協同

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

一、多模態協同的理論基礎與發展

多模態即“綜合語言、視覺圖像、其他符號資源，構建紙質、數字媒體和日常生活文本、事件、事物的理論分析與實踐”。（OHalloran，2004）多模態話語指運用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，通過語言、聲音、圖像、動作等多種手段以及符合資源進行交際的現象。（張德祿和王璐，2010）98不同模態的話語相互協同為了體現講話者的整體意義。多模態間的協同作用指的是模態之間的關系。Royce（2002）研究了多模態話語中不同符合的互補關系以及在外語課堂教學中多模態的協同性等。而張德祿（2010）97提出了多模態話語協同性并列舉了其在外語教學中的體現。他還認為模態間的關系分為互補關系與非互補關系兩大類。互補關系包括強化與非強化的關系，非互補關系則包括內含、交疊、語境交互等關系。

二、英熱門語詞匯類APP的統計

目前的英語學習類APP主要集中在背單詞類、聽力類、詞典類、新聞類這四大類別上。背單詞作為中國人學習英語的起點，加上中國應試教育下英語作為主課的需求刺激，英語詞匯類APP的發展便成為最為迅猛的一派。據安卓軟件市場統計，截止2016年5月，中國英語詞匯類APP的下載量前五名分別是有道詞典（3771萬）、百詞斬（809萬）、扇貝單詞（376萬）、滬江開心詞場（316萬）和知米（159萬）。為了增加本課題研究問題的可信度和典型性，筆者會選擇其中幾個，以多模態協同的角度進行相關合理性分析。

三、英語詞匯類APP中的模態協同分析

多模態話語分析理論是在系統功能語言學理論基礎上發展起來的，根據系統功能語法，每一個模態都具備概念、人際、語篇三大純理功能。因此，本課題從概念功能、人際功能和語篇功能三個層次上分析英語詞匯類APP中的模態協同作用。

1.概念功能：多模態的概念功能即通過圖像、文字、動作等話語形式具備和語言一樣的語法功能。“百詞斬”充分體現了視覺語法的概念，以圖片為主模態，語音、文字等其他模態與其都是強化和突出的關系。它可以做到每一個單詞都有相應配圖，圖文并茂的學習方式使學生在一開始就能夠從多種語言符號中做到形象記憶。在學習生詞環節，每個生詞都有四張圖片可供選擇以匹配生詞詞義，其中只有一張是對應的。學習者如果毫無頭緒，按一下提示圖標，會有與圖片、生詞相匹配的例句出現，同時會有人聲朗讀。當學習者選擇正確的時候，百詞斬會有清脆的“叮”聲表達“通過”并進行下一個生詞學習；選擇錯誤時會有沉悶的“咚”聲表達“失敗”并自動跳出例句提示；當已學會該詞時，學習者可以選擇斬掉單詞，點擊“斬”則發出“刀劍揮斬”聲，以表達“該詞已掌握，不再出現”。此類觸覺模態引發的概念性基本上是所有詞類APP的共性。

2.人際功能：多模態的人際功重點在模態協同下的呈現者與參與者之間的互動關系。英語詞匯類APP大多都具有成功的人機交互性。其中，“滬江開心詞場”所體現的模態人際功能尤為突出。基于手游的程序模式運行是“開心詞場”的特點之一，通關模式的學習過程以及簽到贏金幣可換購獎品的游戲規則不僅能激發使用者的學習興趣，更能保持其學習的熱情。開心詞場注重模態間的非強化的協調關系，即不同模態共同表達交際者話語的整體意義，缺一不可。雖然沒有百詞斬的圖片搭配，但是在增加詞義的基礎上加入了動作模態的輔助。“開心詞場”還可以選擇與其他使用者PK生詞的記憶能力，可謂是交際功能很強的詞匯學習軟件。

3.語篇功能：語篇功能是使用語音、詞匯等產生有意義的聯系方式。語篇由語言符合所組成。在社會交際中，一種社會符合系統就是一個模態，而任何模態都要以一定的物質形式作為載體，如聲音、顏色、形狀等。（張德祿，2015）不管是“有道”、“扇貝”“知米”還是“百詞斬”、“開心詞場”，開發者都注重學習內容呈現在屏幕上的多元符合性，比如生詞的大小、顏色、布局所體現的符號系統以及圖文表達地信息一致性等都體現出多模態符號資源的語篇意義。除此之外，語篇中的模態協同通過短片教詞的方式會更為直觀。比如，“酷艾”英語APP中就有一系列以學習詞匯為主題的情景短片，故事情節多以兩個主人公的對話為主。

以上，筆者只是從模態的三大元功能去分析詞匯類APP中的模態協同，更多模態的協同仍需進一步探索。比如“知米”軟件在學習生詞的時候，特別提醒學習者“眼睛看的同時嘴巴念，記憶效果更好”，則體現出視覺模態與發音器官運動模態的結合等。

四、總結

英語詞匯類APP的發展是網絡發展和智能手機普及的產物。筆者以多模態協同的視角分析了熱門詞匯APP的運行方式和學習理念，為多模態理論在英語詞匯教學上提供指導，但多模態詞匯教學在教學效果上是否優于傳統詞匯教學還需要進一步的實驗研究加以檢驗。

參考文獻：

[1]OHalloran， K.L.Multimodal Discourse Analysis：Systemic Functional Perspectives[M].London：Continuum，2004.

[2]張德祿，王璐.多模態話語模態的協同及在外語教學中的體現[J].外語學刊，2010（2）：97-102.

[3]張德祿.多模態話語分析理論與外語教學[M].北京：高等教育出版社，2015：52-53.

基金項目：2015年安徽省教育廳卓越人才教育培養計劃，“卓越中學英語教師”（編號：2015zjjh 012）。