中國現(xiàn)當代繪畫鑒賞對高中生讀圖能力的培養(yǎng)

摘 要：美術鑒賞教學對于中學生讀圖能力的訓練具有重要的意義，只有理解圖像、掌握正確的讀圖方式，才可以在圖像信息時代生活得如魚得水。美術鑒賞教學對中學生讀圖能力的培養(yǎng)具有重要的意義，只有理解繪畫作品、掌握正確的讀圖方式，才能在信息時代準確地提取有價值的信息。而高中美術鑒賞教學，為學生對當代繪畫作品的理解及正確讀圖提供了有效的平臺。通過中國繪畫學習與普通高中美術鑒賞課讀圖能力培養(yǎng)，能夠鍛煉與發(fā)展學生的視覺思維，提高審美對象的視覺感受力以及藝術鑒賞力。

關鍵詞：美術鑒賞；當代藝術；讀圖能力

美術鑒賞教學是高中美術教育的關鍵環(huán)節(jié)，學生在學習美術知識的同時，也豐富了內(nèi)心的情感，培養(yǎng)了想象能力、創(chuàng)新能力。通過藝術作品的學習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生運用圖像表達自己的感受，在提高學生藝術鑒賞力的同時，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

本文在前人研究的基礎上從美術鑒賞教學入手，結合現(xiàn)當代藝術作品分析讀圖方法，探討高中生讀圖能力的培養(yǎng)，主要從四個方面闡述高中美術鑒賞教學中讀圖能力的培養(yǎng)策略：

一、 視覺感知

（一）整體感知形、色及構圖

以吳冠中《小鳥天堂》為例，畫面是以線的縱橫交錯來構圖，有疏有密，穿插描繪，亂中有序，各種各樣的小鳥藏于樹杈之間，若隱若現(xiàn)，隨著自己的興趣肆意點染，構圖統(tǒng)一中有變化，變化中有統(tǒng)一，畫面均衡、穩(wěn)定，并且具有生動性和靈活性。這樣我們就整體感知了這幅作品的藝術美。

（二）局部感受豐富的視覺形象

在整體感知畫面內(nèi)容的基礎上，進行局部的細致體驗。茂密的樹林之間，層層葉子疊加，密不透風，但是在亂線交錯中，散點繪出鳥群，葉與葉交錯，就在縫隙中，小鳥在歌唱，頓時覺得鳥語花香，生機勃勃，大自然如此神奇，讓人心曠神怡。

（三） 多圖欣賞豐富視覺經(jīng)驗

《小鳥天堂》有一系列的作品，從作品的形式內(nèi)容，分析作品的構圖，通過視覺的直接感知，感受作品豐富的色彩，在繁復線條的疏密中，感受作品的整體層次，豐富視覺經(jīng)驗。

二、視覺辨識

（一）背景知識的掌握

《與但丁討論神曲》中一共描繪了103位世界名人，每一個人物都細膩、生動、形象。在這103位名人中，中國人民的偉大領袖毛主席就坐在畫面的正中間，他的身后是周總理，除了人物，畫面中充滿了古代和現(xiàn)代的人類智慧的結晶，我們可以看到古代的司母戊鼎、現(xiàn)代的克隆羊等。畫面從內(nèi)容、形式、色彩等各個方面，融合了不同畫家的不同風格，象征世界人民的大融合，寓意深長。

（二）畫面描繪的形象

從《與但丁討論神曲》的畫面中，最震撼的就是闖進人們眼簾的103位世界偉人，每一個人物都代表著不同歷史時期的一段故事，真可謂是世界偉人大聚會，跨越時空，縱貫古今，無限穿越。從畫中就可以讓學生學習很多歷史故事，進而促進學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，鼓勵學生多去感悟和評論，培養(yǎng)他們獨立思考、感知和理解畫面的能力。

（三）各形象之間的關系

單從畫面來看，畫中人物豐富，從不同人物的背景知識就可以了解到該人物的事跡與功績，進而可以了解到他們相互之間的關系，從生活、政治、文學、哲學等方面，全方位地掌握人物之間的關系，僅從一幅畫面就可以讓學生從各個方面學習知識，全面地發(fā)展。

三、 情境轉(zhuǎn)譯

（一）師生相互啟發(fā)中感知

孔子與學生交流很多是對話的形式，這種形式可以讓雙方發(fā)表自己的觀點，師生之間互相了解，互相闡述自己的觀點，和而不同，在相互的啟發(fā)中共同學習。這給我們現(xiàn)在的教學以啟發(fā)和借鑒，師生的互動給課堂增添了生機和活力，使得整個課堂在輕松愉悅的環(huán)境中進行。

（二）情境創(chuàng)設豐富感覺

以陳逸飛的《運河人家》為例，夕陽西下，一家三口劃著歸舟，畫家很巧妙地將兩岸的房屋融進畫面，白墻、黑瓦，兩岸的人家，充滿了生活氣息，使觀者進入江南水鄉(xiāng)的畫面中，親切又溫馨。

（三）心理上的移情

畫面的生活場景，就如同人身臨其境，瞬間與畫面融為一體，就好像自己是岸邊的家人，等待著歸舟。這也是欣賞畫面的更深一層的境界，不僅僅停留在畫面之外，而是與畫面的情節(jié)融合。

四、視覺理解

（一）對主題的理解

藝術家總是在特定的條件下進行創(chuàng)作，藝術作品也是在特定的條件下形成，藝術家的初衷并不是精確地模仿現(xiàn)實，而是通過視覺的形式來表現(xiàn)曾經(jīng)感動過自己的事情，并以繪畫的形式展示給觀賞者，我們從中就可以感受到畫家的主題思想，在視覺感知、視覺辨識的基礎上，對藝術家思想的理解會更深一步。藝術鑒賞時最先是視覺感知，其次動感情，最后是感悟。

（二）意境的感知

就如同羅中立的《父親》，畫面中沒有廣闊的背景做鋪墊，只有少許的金黃色的田地，這樣簡單的背景，更加能襯托出父親形象的質(zhì)樸無華與憨厚淳樸。

（三）情感的升華

鑒賞時先是感知，之后是理解與感動，最后是感悟與共鳴。通過作品《父親》中的淳樸形象，感受到中國農(nóng)民的樸實善良，增強對父親的愛戴與敬仰。

蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那么你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”

在高中美術鑒賞教學中，從現(xiàn)實生活中取材引入當代藝術，引入的作品新奇獨特，內(nèi)容積極向上，這樣不僅僅豐富了課堂教學的內(nèi)容，有效提高了高中美術鑒賞課的課堂教學效率，還開拓了學生的想象力，有效提高了學生的藝術鑒賞能力，并進而提高了學生的學習興趣，充分發(fā)揮出學生的積極主動性，從而提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。高中時期是學生形成價值觀、人生觀的重要時期，通過引進最新教學內(nèi)容，使得當今教育事業(yè)能夠跟上時代的步伐，進而促進學生的全面發(fā)展。

現(xiàn)當代藝術已成為表現(xiàn)當下中國的重要文化載體，在高中美術鑒賞教學中，對現(xiàn)當代藝術的分析與解讀，不僅能夠培養(yǎng)學生學會鑒賞藝術作品，更促進其個性的發(fā)展，提高其感知美的能力，培養(yǎng)學生讀圖能力的同時，對其形成正確的審美觀、價值觀和世界觀具有重要的意義。

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作者簡介：

李菲菲，華中師范大學2015級碩士研究生。研究方向：學科教學（美術）。