中國文化傳播與藝術人才外語能力培養創新

張靜怡++郭淑麗

【摘 要】在如今的發展形勢下，國與國之間的文化傳播也成為了穩定國與國之間關系的重要紐帶。相應的我國外語方面的教育也要有所提高，將我國傳統的文化知識和當代社會生活的內容相結合，并將其融入教學中。讓中國的外語教育承擔起傳播和弘揚中國文化的重大責任，同時提高我國學生的文化外宣素質。

【關鍵詞】文化傳播；外語能力；培養創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0198-02

為了符合現今經濟建設新時期，我國的外語教育政策應按要求制定中長期發展規劃，其也將會給我國的人民及子孫后代帶來極大的利好。外語教育是要所培養出的人才具備滿足社會需要的特定專業知識，還有外語能力較強也是很重要的。

一、中國文化傳播的意義

中國傳播的文化主要有數千年來的歷史傳統文化以及我國現代的社會生活兩方面的內容。現如今，文化已經成為每個國家在制定發展計劃時的一個要點，它標志著一個國家的綜合實力，在未來世界格局中它也將成為全局性的話題。經濟的全球化增進了各國語言交流的頻繁性，文化全球化已經得到認可并成為客觀的事實。在全球化的今天，人們希望通過文化多樣性讓不同文化之間的了解、交流增強，在現在的國際中，穩定國家民族間的關系少不了文化的認同和吸引。隨著中國的國際影響力以及綜合國力的不斷增強，許多國家的人都傾心于漢語的學習。我國的文化傳播與本身所擁有的內涵相差極大，所以，加強我國的文化傳播，對于樹立中國在國際上的形象、為經濟建設創造良好的國際環境是有益的，同時對推進世界的和平發展也有很大的幫助。

二、外語對中國文化傳播的重要作用

一個國家的語言與文化是緊密相關的，它們相互依存，不管是什么形式的文化之間的交流，它的參與都是不相等的。比較強勢的文化往往自信度較高，較弱勢的文化往往就順應著較強勢的文化。東方和西方文化交流傳播不平等，在解決這一問題時就要注意平等意識的建立以及文化自覺意識的樹立，主動并且積極地進行我國的文化傳播；中國的文化傳播應該是我們每個中國人的職責。語言可以說是一個國家的文化使者，它既可以作為文化的載體，也可以作為文化傳播的橋梁，所以在弘揚和傳播我國文化時，外語無疑是最好的方式，特別是英語。英語是目前國際上使用范圍最廣的語言，當中國的學生在向其他國家的人介紹我國的人文風情時用英語，讓其他國家的人快速了解中國的文化，這樣中國文化在國際上的影響力會得到擴張，另一方面也將我國的文化軟實力提高了。

三、中國外語教育現狀

我國在外語教育方面一直以來都忽略了滲透母語文化，不管是外語老師還是制定外語教學大綱的人，都沒有充分認識到我國母語文化在外語教育中的作用。現今我國不管是教育政策還是教學實踐方面的外語教學，都存在著重視目的文化知識卻忽略中國文化輸出能力培養的問題。比如許多的大學生畢業了卻不知道我國四大名著的英譯，對于我國的傳統文化以及我國著名的儒家代表人物等，不知道該怎么用英語生動形象地描述出來，更有甚者，不能將我國一些特色事物以及生活現象用英語表達出來。現在國際的交流呈現出多元化的現象，外語教育有著傳播和弘揚中國文化的重任，所以要跟隨時代的腳步，調整教學的目標、內容以及方法，把外語教育與中國文化相結合，從而實現融合目的語文化和母語文化的雙語言文化的教學，這樣一來學生對外用外語描述中國文化的能力就會得到提高，進而也讓學生文化外宣的素養得到很大提升。

四、外語教育促進中國文化對外傳播的途徑

（一）外語教材的編寫

語言以及文化的教學離不開教材，教材作為它的重要橋梁，在編寫時要注重緊密結合培養的目標以適應當今社會以及使用人的要求。英語不僅是一門基礎的語言課程，更多的還可以開闊學習者的視野，將學習者的知識面拓展開來。在對英語教材進行編寫時，應該在學生文化素質的培養以及國際知識方面的傳授上多加考慮。現在很多的外語教材中的背景都是英美或是歐洲文化，關于母語文化的教學卻少之又少，重視了西方國家的社會以及文化介紹，反而忽視了怎樣用英語或是外語將我國的傳統優秀文化以及現代社會風情形象地表達出來，這就導致了學生在對生活中的事物以及母語文化進行表達時的能力不足。

外語教育的目的是跨文化交際，同時目的語文化和本族語文化要互相依存，共同進步。除了對目的語文化進行關注之外，學習掌握母語文化的精華，并用英語表達日常生活也是非常有必要的，要讓學生覺得學習的東西都用到了實處。在對教材進行編寫的過程中，不但要對外語文化的輸出量有充分的保證，系統地去選擇能夠反映中國現今社會基本情況以及傳統文化的英語教材，還要對比中外的文化內容，適當增加一些能夠表達出中國特色事物的詞匯，將中國文化融合到英語教育中。另外，我們在進行外語教學時，要遵守適度和平衡的交際原則，太過于輸入中國文化知識只會將外語課程的性質徹底改變。

（二）調整測試內容

英語教育的目標就是將學生的英語綜合能力培養出來，尤其是聽和說方面的能力，不管是在他們以后的工作、學習中還是社會交往中，都可以使用英語進行有效地交流，還可以增強自主學習的能力，提高綜合的文化素養，同時可以適應以后中國社會發展的需求。現在的英語級別考試在對學生的文化素養考察方面并沒有全面地體現出來，還只注重在學生的聽、說、閱讀理解、寫作以及書面翻譯等方面。語言交流時語言技能只是一個物質軀殼，它的思想內容才是真正的交際核心。

（三）明確外語教師的責任和素養

外語教師一方面是外語輸入的重要提供者，另一方面也是外語輸入質量的控制者，在外語教學中起著非常關鍵的作用。要成為一名合格的外語教師，必須具備其他課程教師所具備的所有基本素質，同時還要有扎實的語言知識與外語使用技能，以及豐富的外語教學法、外語學習理論知識。一名優秀的外語教師還要有著較高的母語文化素養，母語文化傳播責任意識，這能夠使學生在外語學習中不僅吸收外國文化，同時也可進一步地掌握中國傳統文化與當代社會生活英語的表達方式，使學生的多元化意識、文化敏感意識得到提升，提升學生對本國文化的認同感，減少“中國文化失語癥”情況的出現。

五、結束語

一個科學完整的外語教學體系，是要將文化教學與語言教學相結合的，重視目的語文化的輸入與中國文化的輸出，讓學生在語言學習的過程中獲得文化學習，同時在文化學習中實現語言學習。當前外語教學應承擔起中國文化的傳播與弘揚的責任，將中國文化融入到外語教學中，進而幫助學生學習語言，吸收外國文化，提高跨文化交際能力，增強對本民族文化的認同，提高中國文化對外宣傳素養。

參考文獻：

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[3]王銀泉.從國家戰略高度審視我國外語教育的若干問題[J].中國外語，2013，（2）：13-24+41.

作者簡介：

張靜怡（1986-），女，漢族，河北保定清苑人，河北傳媒學院講師，畢業于澳大利亞悉尼大學，碩士，研究方向：英語教學法；

郭淑麗（1980-），女，漢族，河北海興人，河北傳媒學院教師，英語語言文學碩士，副教授，主要從事英美文學與英語教學研究。