培養聾校初中生數學問題意識的實踐研究

【摘要】在新課改背景下，初中數學教師在實際的教學過程中要重點培養學生的問題意識以及提問能力.在聾校中，初中數學教師在培養學生問題意識的過程中要充分結合他們的心理活動規律以及學習需求，針對聾生的個性化特點，引導學生迅速進入學習狀態，快樂地學習數學，提高學生的學習積極性.讓聾生在課堂上能夠認真聽講，與教師互動，提前預習，自覺復習，為后續的學習打下堅實的基礎.

【關鍵詞】初中數學：問題意識；課堂教學

近年來，我國教育教學事業在不斷地發展和進步.在初中數學教學中培養學生的問題意識，能夠提高數學教學的效果.因此，聾校初中數學教師在實際的教學過程中要創新教學方法.激發學生的學習興趣，拓展學生的思維深度，增強學生的自主學習能力.滿足聾校學生的實際學習需求，具有重要的價值.

1 培養聾校初中學生數學問題意識的意義

1.1 提高學生解決問題的能力

在開展初中數學教學的過程中，學生的問題意識會對他們解決問題的能力產生直接影響.因此，初中數學教師通過培養聾校初中學生的數學思維，就能提高學生的邏輯思維能力，幫助學生有效地解決數學問題.在實際的教學過程中，教師要充分結合不同學生的性格特點及學習情況，培養他們的問題意識，在課堂教學中體現學生的能力，引導學生開展自主探究學習，才能合理培養學生的問題意識，引導學生解決出現的數學問題，提高教學意義.

1.2 引導學生主動學習

在聾校中，由于受到身體缺陷以及性格等方面的影響，學生在學習過程中缺少積極性和主動性.在這樣的背景下，初中數學教師在實際的教學過程中就要為學生提供可以提問數學知識點的機會和平臺，培養學生的問題意識，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，在數學課堂上投入更多的時間和精力.引導學生提前預習在課堂上要學習的內容，加深學生的印象.通過這種方式，學生能更加容易地理解教師在課堂上講解的內容，降低學習難度，提高學生的學習自信心，增加學生的學習興趣.在家長和教師的幫助下，充分保證聾校學生的學習效果，提高教學質量.

1.3 提高教學效率

在聾校中開展初中數學教學，教師想要提高教學效果，就要重視培養學生的問題意識.在實際的教學過程中，由于受到學生自身原因的影響，導致他們在理解和掌握數學知識的過程中存在一定的困難，甚至部分學生還會出現抵觸心理，嚴重影響教學質量.數學教師想要改變這種教學現狀，首先就要創新教學方法，選擇科學合理的教學手段，幫助學生提高學習效果.通過培養學生的問題意識，引導學生進行深入的分析和研究，幫助學生掌握解決問題的技能，從而有效提高初中數學教學的質量，保證教學效果.

1.4 幫助學生建立思維模式

在初中數學學科中，要對學生的思維能力進行培養.因此，初中數學教師就要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，激發學生的創造力.想要充分發揮出數學學科的作用和價值，教師就要注重對學生的問題意識進行培養.不僅可以對學生的獨立思考能力進行鍛煉，同時還能開發學生的智力潛能，對于學生的成長和發展具有十分重要的價值.因此，在開展課堂活動的過程中，教師就要引導學生主動發現問題，深入探究問題，培養學生的思維模式，提高學生的創新性思維能力.

2 聾校初中學生數學問題意識培養存在的問題

2.1 教學思想落后

在新課程改革的背景下，初中數學教師更加充分認識到培養學生問題意識的重要性，能夠加強對學生素質的培養.但是在聾校初中數學教學中，由于教師的教學理念落后，以及學生自身因素的影響，導致教師很難充分理解學生的學習需求，也就無法充分地挖掘出學生的潛能，不能有效培養學生的問題意識.還有部分初中數學教師沒有認識到數學教學的意義，認為只需要給學生傳授數學知識，導致數學教學處于僵化和停滯的狀態，嚴重限制了對學生問題意識的培養.

2.2 學生對問題意識培養缺少興趣

在初中數學教學中，學生的學習興趣是培養他們問題意識的關鍵因素.但是在目前的聾校初中數學教學中，由于受到身體缺陷以及其他方面的影響，大部分的學生在學習數學知識的過程中缺少熱情，導致問題意識培養效率受到影響.數學課程本身具有一定的挑戰性，具有枯燥性以及抽象性的特點，學生在學習的過程中具有一定的困難，導致學生缺少學習主動性.

2.3 師生關系緊張

在應試教育的背景下，學生和教師在課堂上的互動較少，學生大部分都是被動地回答教師提出的問題.尤其是在聾校初中數學教學中，由于受到學生自身原因的影響，導致教學氛圍更加沉悶.即使學生能夠應對教師提出的問題，也存在一定的局限性，無法深入地進行探究.初中數學教師將更多的時間和精力放在為學生傳授數學知識上，希望能夠幫助學生獲取更多的知識，忽略了師生以及學生之間的互動，導致學生很難深入地理解數學知識，無法做到融會貫通.在這樣的情況下，學生很難形成良好的問題意識，對學生的思維發展產生限制.

3 培養聾校初中學生數學問題意識的實踐策略

3.1 提前預習導學，引領自主提問

在開展初中數學課堂教學的過程中，提問是必不可少的環節，也是幫助聾生理解數學知識、解決自身疑惑的主要手段.不管是聾生向教師質疑，還是教師向聾生提問，主要目的都是幫助學生掌握教學重點，促進提高學習效果.但是在實際的教學過程中可以發現，雖然部分聾生在課堂上十分活躍，能夠主動地向教師提出問題，但是問題沒有價值，不符合實際教學內容，與教學重點無關，不利于拓展聾生的思維和思路，也無法提高學生的學習效果.初中數學教師就要積極開展預習導學，引導學生進行自主提問.通過提出問題、分析問題以及解決問題的過程，讓聾生具有更加清晰的思路，突出教學重點.不僅可以保證初中數學課堂教學的效率，同時也能培養聾生的問題意識.

例如 初中數學教師在為學生講解“全等三角形”這節課的內容時，在課堂導入環節中，首先就可以讓學生拿出提前準備好的三角形紙板.通過利用翻折、平移、轉動等方式，讓學生自己設計出美觀的形狀，完整地繪制出這些形狀.找到這些形狀的對應邊、對應點以及對應角.在自主學習的過程中，學生就可以總結自己遇到的問題，在課堂上向教師詢問.通過這種方式，就能讓學生提前了解自己在課堂上所需要學習的知識，提高學生的學習針對性，培養學生的自主探索和解決問題的能力.

3.2 聯系實際生活，激發好奇心

教師想要對學生的問題意識進行培養，就要帶領學生一起挖掘在實際生活中包含的數學知識內容，在教學中為學生引入生活中的內容.才能將學生的學習興趣充分激發出來，幫助學生提高他們的學習主動性和積極性.

例如 初中數學教師在為學生講解平面圖形的周長和面積時，可以與實際生活相結合，促進學生思考.初中數學教師可以打破傳統課堂教學帶來的限制，讓學生走出教室，觀察生活中的平面圖形.如：帶領學生一起觀察教室、花壇、操場等建筑物的平面圖.除此之外，還要引導學生自己測量這些圖形的周長，計算圖形面積.讓學生能夠更加扎實地掌握相關概念及知識，還能對學生的觀察能力和計算能力進行鍛煉.

此外，教師還可以借助生活化場景，引導學生思考數學問題.在解方程教學中，教師可以向學生提出問題：水果店老板想要購買一批水果，在固定的預算下，計算每件商品的最高價格.通過這種生活化場景，就可以激發學生學習解方程知識的積極性.在統計學教學中，還可以讓學生自己統計學生的身高和體重，并且對這些數據信息進行分析，提高學生對統計學概念的理解程度，學習運用統計學.總之，在數學教學中運用生活化場景，能夠幫助學生更好地理解和運用數學知識，培養學生的問題意識，解決實際問題.

3.3 創設問題情境，強化問題意識

在目前的聾校初中數學教學中，大部分的學生沒有深刻認識到問題意識的重要性.在實際的教學過程中，初中數學教師沒有為學生創設科學合理的問題情境，導致學生的數學知識學習熱情及積極性受到嚴重影響.在課堂中學生始終處于被動學習的狀態，導致課堂教學氛圍沉悶，不利于學生的學習.因此，初中數學教師就要充分結合聾生的實際情況創新教學方法，對聾生的問題意識進行有效培養.教師要加大力度創設問題情境，激發學生的求知欲，明確后續的教學活動以及發展方向.合理應用相關背景素材，加深學生的認知矛盾和沖突，將各個事物之間的矛盾及關系充分展現出來.打破學生傳統的認知結構，有助于培養學生的問題意識，增強學生的數學學習動力.在這個過程中，教師在創設問題情境時要重視以下幾個方面的內容.

教師在選擇材料時一定要注意適切性，確保能夠幫助教師創設問題情境，符合教學要求，能夠更好地呈現教學內容.其次，還要符合學生的實際情況.針對聾生的具體情況，合理把控材料的數量.

例如 在“二元一次方程組”這節課的教學中，初中數學教師就可以為學生創設問題教學情境，引導學生進行深入理解和分析.在教學情境中，要求學生合理分配自己手中的38塊錢.學生想要買3塊錢一包的酸奶以及6塊錢一斤的蘋果，想要把錢花完，一共有幾種方法？在模擬這種真實的場景中，教師還要有針對性地指導學生，通過提出問題的方式，幫助學生更好地了解在購物時的實際情況.幫助學生掌握本節課的重點內容，同時還能調動學生的探究積極性，對學生的問題思維進行培養，提升學生的問題處理能力.

3.4 加強師生互動，培養質疑精神

初中是一個特殊的階段，學生正處于青春期發展的時間.再加上聾校學生自身的特點，導致學生本身存在一定的矛盾.學生想要獲得教師和其他學生的尊重，但是又害怕自己出現問題受到嘲笑，而且與教師之間的距離較遠，擔心自己受到打擊.因此，在實際教學過程中，為了幫助學生改善他們的這種矛盾心理，就要采取科學合理的措施，為學生營造良好的教學氛圍，加強師生之間的互動，培養學生的質疑精神.在實際的教學過程中，初中數學教師要幫助學生構建健康的心理.在學生提出問題時，要主動鼓勵和表揚學生.

初中數學教師要充分考慮聾校學生的實際情況，培養學生的問題意識.由于受到學生客觀因素的影響，導致學生在學習中存在一定的困難和差異性.教師要結合學生的實際情況，有針對性地開展教學，提升學生的提問水平.積極開展師生互動，在學生提出疑問時，教師要及時肯定學生敢于提問的勇氣，引導學生一起分析問題，了解問題產生的主要原因，尋找解決問題的方法.在這個過程中，就能幫助聾校學生樹立自信心，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力.還有部分學生雖然敢于提問，但是無法抓住問題的關鍵.在面對這樣的學生時，初中數學教師就要耐心地指導學生，提高學生的質疑水平，引導學生進行深入的思考.結合自身的想法進行大膽創新，充分感受數學學習的快樂，提高學生的學習能力.

4 結語

總之，在聾校初中數學教學中，教師想要培養學生的問題意識，就要從課堂教學的多個環節出發.豐富教學內容，完善教學環節，在問題的引領下，引導學生進行學習.教師要結合聾校中學生的學習特點，制訂切實可行的教學方案，才能提高初中數學課堂教學的效果.

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