淺析音樂教學中“輕松優質高效”課堂的創建

高洪齊　翟金龍

隨著“輕松優質高效”課堂教學的深入開展，音樂課堂中熱鬧、激情、互動的場面層出不窮，使人眼花繚亂，然而教學的效果卻不盡如人意，當堂檢測達標率低，讓人感覺到華而不實。筆者就如何利用好課堂45分鐘，通過師生活動使其發揮最大效益，談一談自己的幾點看法。

一、營造和諧的課堂氣氛

1.做學生喜歡的教師

古語常言“師者，傳道受業解惑也”，教師既要傳授給學生知識，同時要發掘學生的興趣，使學生愛上這個老師，愛上這門課程。學生在接受知識的過程中，難免會產生疲倦或者厭倦的情緒，此時教師應該積極地引導，通過更加有趣的方式靈活地傳授知識，可以借助豐富的工具，激發學生對知識的興趣和對教師教課方式的興趣，更加深刻地掌握課程的知識與內涵。教師要將自己的感情注入課堂教學，使學生感受到教師的激情與課堂的有趣性、有用性，從而提高學習效率。

2.在課堂教學中進行恰當的評價

學生喜歡在課堂當中受到教師的表揚及肯定，希望自己成為備受矚目的焦點，因此教師在授課時，對學生提出的看法不要急于進行優劣對錯的評論，而是要盡量鼓勵學生發表自己的見解，“你還有其他不同的想法嗎？”“誰還愿意向大家展示你的才藝？”“誰還想為大家唱一首？”“誰的歌聲更動人？”這些評價是教師應該經常用的，這樣在評價學生時，既發掘出了優點、指出了不足，又緩解了學生的尷尬，更重要的是通過學生的展示，教師能夠更準確地把握學生對本部分知識的理解以及掌握情況，這非常有助于教師把握課堂的教學方向。對于學生的特別提問或者想法，教師要積極進行引導，通過合理的鼓勵性的方式引導他們，同時保持他們的創造力，這會讓學生感覺到教師是尊重自己的，很好地促進了師生和諧關系的發展。

二、音樂課堂實施方法

第一，高效率與趣味性的課堂需要教師充分發掘學生的熱情，同時教師也要全身心地投入，通過自身的熱情來感染學生。學習音樂的課堂應該是輕松的，但教師也要在輕松的教學氛圍中將知識全面教授給學生。寓教于樂是教師重要的能力，要將音樂課的感情與知識傳遞給學生的同時帶給學生趣味性，使學生喜歡音樂課，在飽滿的熱情與積極的態度中體會音樂情感并且學習音樂知識。

第二，在音樂教學過程中，可以充分利用多媒體。九十年代以來，多媒體教學發展迅速，其先進性、方便性、多功能、實用性在教學過程中起到很大作用。多媒體具有很強的直觀性，通過圖片、視頻等方式能夠更好地將學生帶入課堂學習氛圍。音樂發展的源泉之一是民族文化，如音樂課中有一首《拉薩謠》，是一首現代流行歌曲，融合了藏族人民的粗獷與豪邁，充分表現出藏族人民的濃濃情感，在課堂上通過多媒體播放音樂，先讓學生有聽覺上的理解，再通過視頻、圖片等方式更加直觀地加強學生的感受，當學生對這首具有民族風味的流行歌曲有了初步了解后，可以通過多媒體給學生介紹一些其他民族或者國家的歌，使學生在比較中深刻理解這首歌曲的民族風味，感受中華民族文化的美妙，接受中華民族優秀文化的熏陶，激發學生的民族自豪感。

第三，課堂教學過程中注意多元化與自主性的結合。教師在課程教學中要及時更新教學觀念，避免教學觀念的落后使課堂教學質量下降。德國當代杰出的作曲家和音樂教育家奧爾夫用實踐證明了這個問題，奧爾夫在教學中提到“每一項音樂教學活動都應顧忌學生的多方面發展，通過活動，努力使學生和教師的生命內容更加豐富，生命質量得到升華”。教師應該控制教學的“容量”，避免由于教師講太多，學生自己理解和感受的時間太少，學生不能充分體會音樂教學的真正內涵。教課的過程中，教師要避免以自我為中心，注意發揮在學生學習知識中的引導作用，充分發揮學生的自主性。

第四，音樂課可以有效利用學生的主動性與參與性，通過積極調動學生的參與精神使學生更加生動地掌握課程。音樂課相對是自由和開放的，教師可以組織各種活動來引導學生，通過學生參加唱歌活動感受歌曲內涵，通過學生學習樂器來理解音樂發聲的創作源泉，豐富多彩的教學方式使學生對音樂課堂充滿期待，學習效率事半功倍。

三、課后及時反思，做出及時的補救與改進

“輕松優質高效”課堂的建立與完善需要教師具備反思意識，每節課后教師要及時做好反思，一般地說，主要從以下幾個問題入手：

第一，在音樂學習中，學生是否展示成功？效果是否動人？學生能自己感受到音樂的魅力嗎？教師該如何指導學生更好地完成表演？

第二，學生的自主參與度高嗎？學生的表現達到預期目標了嗎？為什么沒有學生積極參與活動？

第三，本堂課的教學目標達成了嗎？哪些內容學生掌握了，哪些內容學生還沒理解？在反饋中出現了哪些偏差？如何糾正？

第四，教學過程中哪些是無效的？哪些需要改進？

總而言之，落實“輕松優質高效”課堂的建設，不能只重形式不重內容，教師在傳授知識的同時要寓教于樂，讓學生感受到學習的趣味性，要以提高學生的審美體驗為出發點，采用適當的教學方式提高學生的學習積極性，引導學生有效地學習，運用鼓勵式評價的杠桿加以調節，從而有效完成教學任務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]舒達，蔣長好.素質教育全書[M].北京：經濟日報出版社，1997.