英語詞匯教學的“AB計劃”

安興福

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基礎(chǔ)，在英語學習和英語考試中，詞匯是重要的突破口，一個人英語水平的高低取決于掌握詞匯量的大小。如果沒有足夠的詞匯積累，任何有效形式的交流都無從開展。因而學習英語，首要任務(wù)是學習者在大腦中儲存一定的詞匯。英語詞匯教學是英語教學成敗的關(guān)鍵。

每位英語教師都有自己的教學方式，只要方法得當，教師教的輕松，學生學的好。這些年來，我嘗試了多種英語詞匯記憶教學方法，形成了自己的詞匯記憶教學方式——“AB計劃”。計劃的宗旨是精細管理詞匯教學，就是在詞匯記憶教學中人人有事做、事事有人管。通過落實管理責任，變教師操心為學生操心。把精細化教學管理方式用在英語詞匯教學中，通過精細管理，堅持不懈，培養(yǎng)學生記憶英語詞匯的好習慣。通過“AB計劃”，精細管理詞匯教學，既減輕了教師的教學負擔，又提高了學生的記憶效率，教學效果很明顯，教學成績大幅度提高。下面簡單介紹一下單詞記憶教學的“AB計劃”。

一、養(yǎng)成好習慣，天天有事做

1.“B計劃”

“B計劃”也叫“扶差計劃”，主要針對學習基礎(chǔ)較差的學生。原則是“小步走，常回頭”，并且實行“減免制度”。

“小步走”：每半學期所學單詞為一個記憶單元，第一輪每天記憶單詞15個、短語5個、句子2個，第二天課前5分鐘聽寫。兩個同學輪流，每天一人來讀，每次讀兩漢一英。教師和課代表分工監(jiān)督。學生按照朗讀順序，把單詞寫到序號后，方便批閱。每半學期教師整理一張短語句型表，大約100個短語，60個句子，編上序號，每天按序號順序去背寫。

“常回頭”：第一輪寫完后，第二輪從頭開始每天單詞20個、短語10個、句子4個。之后是再回頭，單詞30個、短語10個、句子4個。這樣在半學期內(nèi)循環(huán)往復(fù)，不斷堅持。每天聽寫單詞，每錯一詞在英語B本抄單詞10英1漢，短語5英1漢，句子3英1漢。

“減免制度”：對記憶單詞特別有困難的學生，抄寫量要根據(jù)學生的實際情況有所減免，可以對三分之一免抄，也可以抄寫量減半。目的是鼓勵后進生，不要讓他們失去學習的信心，堅持不懈，努力趕上來。

這樣每天聽寫，周而復(fù)始、多次循環(huán)不間斷，可以養(yǎng)成記憶習慣，減緩遺忘速度，提高學生記憶單詞的效果。

2.“A計劃”

“A計劃”是“B計劃”的延伸，也叫作“促優(yōu)計劃”，遵循“大容量，高標準”的原則，同時實行“免檢制度”。

“大容量”：英語成績在85分以上、思維敏捷、智力良好的學生，因為記憶單詞快，記憶效果好，被納入“A計劃”。這些學生除了“B計劃”規(guī)定的作業(yè)和記憶單詞外，每日一篇閱讀或完型，每周背誦英語短文一篇，背誦難度和背誦量因人而異，由教師制訂每周讀背計劃。閱讀和完型當日完成，背誦必須于當周周五查背完成。

“高標準”：納入“A計劃”的學生，錯詞、短語、句子的抄寫量是其他學生的兩倍。所做閱讀和完形的難度、所背誦短文的篇幅都和學生的英語能力成正比，英語學習越好，閱讀難度越大，背誦篇幅越長。同時對其他作業(yè)的要求也不同，布置標準高，難度和量都很大。

這樣做既扶持了學困生，又促進優(yōu)生成長，是分層教學在詞匯記憶教學中的最佳詮釋，既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生不掉隊，面向全體學生，體現(xiàn)了教育公平。

二、培養(yǎng)新才干，事事有人管

精心培養(yǎng)課代表，要求課代表要責任心強，在英語學習中能起帶頭作用，每班確定三名英語課代表，如下表：

三、管理精細化，月月有評價

第一課代表，也就是“A計劃”的負責人，把本周單詞記憶情況轉(zhuǎn)化成1～5分，填好《周單詞記憶統(tǒng)計表》。

第二課代表，也就是“B計劃”的負責人，每天將錯詞情況匯總，填報《日單詞記憶統(tǒng)計表》，供教師參考和平時的成績評定。

第三課代表，折合本月四周單詞記憶得分，作為本月英語學習過程性評價成績的依據(jù)。

總之，記好英語單詞是學好英語的首要條件。學生要養(yǎng)成記憶單詞的好習慣，定期進行朗讀、聽寫、閱讀、背誦等，不僅把它們當成任務(wù)，還要當成興趣來記憶單詞，那么英語單詞就不難記了。“AB計劃”很簡單，但是貴在堅持，要在“精細”二字下功夫，讓學生養(yǎng)成每天讀背英語單詞的好習慣，并能培養(yǎng)學生的管理才能和責任心。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才會成就好的學業(yè)前途。通過連續(xù)幾屆學生的應(yīng)用，“AB計劃”不斷地總結(jié)、修訂，日趨完善，優(yōu)勢越來越明顯。希望有興趣的教師，可以嘗試一下，共同進步。