“個別教學制”在小學美術教學中的應用

秦恒

《基礎教育課程改革綱要》要求：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。針對不同學生的學習水平、智力水平、認知能力之間的差異，教師應該采取“個別制教學”。

個別制教學是根據掌握學習、繼續進步等教學原則，讓每位學生在規定的教學時間內實現學習目標而采用的一種教學方法。教師總是希望學生在課堂上保持好奇心、集中注意力，但是結果往往不如意。而個別教學制的運用彌補教學的不足，教師可以根據教學內容，針對不同學生的個性需要、能力的強弱，提出不同的要求，然后運用不同的教學方式，促進學生的積極參與。“個別教學制”在小學美術教學中的運用可以體現在以下幾個方面：

一、教學目標的個別化設計

教學目標是師生在具體的教學活動中預期達到并且可以測度的結果和具體規格。教師應在確立教學目標時針對不同層次的學生制訂與之相匹配的要求，從而使他們在各自的能力范圍內得到充分發展。

以蘇教版一年級下冊“這是我呀”為例，教師可以根據學生的繪畫表現能力設計不同的教學目標：

1.基礎性目標的設計

學會觀察自己，說出自己的相貌特征，并用簡單的線條繪出自己的相貌。基礎層次的學生進行美術學習時速度一般，這類學生占班級的多數，目標確立的重點是掌握美術基礎技能，能夠簡單地畫出教材教學中的命題畫。這類目標應符合學生的共性要求。

2.拓展性目標的設計

學會巧妙抓住自己的特征，把握人物的形態特征，實現情趣化、個性化的繪畫表現。針對學習速度較快、有一定美術天賦的學生，在學習過程中適當地增加難度，重點是讓他們表達出自己對事物的感受，創造出有新意的美術作品。

二、學習方式的個別化設計

1.預設自學

美術教學前，要求學生提前預習，并解決教師預設問題。集體授課時，在全體學生參與交流探討的基礎上，教師有針對性地進行點撥和訓練鞏固。教師要注意預設問題的有效性，問題應圍繞教學目標進行設計。

2.授課通學

教師采用集體授課的方式完成基礎性的教學目標。

3.合作助學

個別教學的基本形式是將學生分成小組進行教學，小組由幾位共同參與某一學習活動的學生組成，每個學生都是小組中的一員，責任感和榮譽感增強，學習積極性提高，這樣的教學活動才能體現學生的主體地位。

三、作業要求的個別化設計

美術作業是學生展現美術才能的絕佳機會，在自己的能力范圍內完成一張高質量的美術作業并得到教師的贊揚，能夠端正學生的學習態度，使學生體會創作過程中的樂趣。

1.模仿式作業——遷移優秀

對于美術基礎技能較弱的學生來說，完成美術作業有一定的困難，這會讓學生產生挫敗感，不利于以后的學習。因此，教師可以讓學生臨摹作品。臨摹在學生繪畫中占有重要地位，是學生學習美術的一座橋梁，讓學生在臨摹的時候吸取經驗，增長見識，學會技能，從而創造出更好的美術作品。

模仿式作業要精選范本，符合學生的喜好和特點，并且范本本身應具有代表性和高質量。不同個性、不同性別的學生對美術作品的興趣存在很大的差異，男生可能喜歡歷史、冒險、體育等鮮明的內容，女生則喜歡仕女圖、花鳥類等溫婉的題材，這些因素在甄選范本時應考慮在內，并且要選擇最具代表性的作品，最好是大師的優秀作品。

著名畫家安格爾說：“請問著名的藝術大師哪個不模仿別人？從虛無中是創造不出新東西來的，只有構思中滲透著別人的東西，才能夠創造出某些有價值的東西。”只有在繼承的基礎上才能創新，才能逐步形成自己的個性風格，不然就是無源之水、無本之木。

2.鼓勵式作業——滋養自信

很多學生具有一定的美術表現能力，但是缺乏自信，不能勇敢地展現自己的創作才能，教師可以對這樣的學生提出適度的要求。蘇教版二年級下冊“會變的花、樹、葉”這課的作業設計，作業目標為抓住花、樹、葉的特征，用夸張、變形等方法設計花、樹、葉的圖樣；鼓勵式作業則給學生多元化的作業要求，如設計花、樹、葉時要用上對比色調，增添活潑生動的美術情趣。美術是一門感官藝術，美術作品具有較強的主觀性和多樣性。在鼓勵學生作業時，不能以“像不像”為標準來評價，而要從不同的角度去評價，否則會束縛學生的創作思路，使作品缺乏個性與活力。

3.批判式作業——發揚個性

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”對于一些美術特長的學生，教師要多肯定學生創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望。蘇教版六年級下冊“漂亮的鞋”這課的作業設計，作業目標為從各個角度去觀察鞋，比較鞋的外形、色彩和結構，并畫鞋。對于美術尖子，教師要鼓勵他們設計出張揚個性的鞋子。這樣的美術作業通過創造性的實踐活動培養學生的個性發展。

教師應因材施教，提出不同層次的美術作業，改善學生完成美術作業的情況，這樣可以使基礎層次的學生主動交美術作業，中等層次的學生很好地完成美術作業，創新層次的學生更喜歡美術作業，如此良性循環，能夠有效提高教學效率。