關于課堂管理的思考

摘 要：課堂教學是教師傳授知識的主陣地，是學生獲得各學科基礎知識的主要場所。因此，如何管理課堂，形成良好的學習氛圍和課堂秩序，是教師要思考和探索的教育教學問題。

關鍵詞：課堂管理；教學魅力；班級制度建設

我們常常聽到教師抱怨說，現在的學生真是難管。的確，現在的課堂管理存在許多問題，上課干什么的都有：玩手機的，看小說的，睡覺的等等，這些現象嚴重影響了教師上課的積極性和課堂教學的質量。課堂教學是教師傳授知識的主陣地，是學生獲得各學科基礎知識的主要場所。因此，如何管理好課堂秩序，形成良好的學習氛圍，是教師要思考和探索的教育教學問題。在多年的教學過程中，筆者對這個問題作了深入的思考和研究，積累了一些經驗，有自己的一些心得體會，和大家分享，以期拋磚引玉，共同提高。

首先，課堂管理其實是對課堂教學的掌控，它的效果很大程度上取決于教師本身的教學魅力和對課堂教學的設計水平。常言說得好“親其師，信其道”，教師自身的品格修養和學識才華，是吸引學生在課堂上積極參與教學活動的動力之一。如教師的儀容儀表對學生上課的影響。一個經常注意自己著裝的教師，他的服裝應該簡潔而莊重，明快而得體，學生會因此產生對教師的尊敬，在課堂上自然也會尊重教師的教學。要知道，教師的儀容儀表對學生來說也是一種教育環境。再如，一個始終面帶微笑的教師，會讓學生感到親切、安慰和愉悅，從而使學生產生自尊、自信和自愛的自覺行為，在課堂上自然會積極主動地參與到學習中來，對學習表現出極大的興趣。還有，一個寫一手漂亮的板書，有自己獨特的風趣幽默語言的教師，無不對課堂管理帶來意想不到的效果。當然，更重要的是教師自身的學識和才華。一個有著豐富知識和教學經驗的教師，課堂教學設計巧妙，能引人入勝，讓學生不斷產生學習知識的欲望，可以把平凡的課堂激活，讓學生帶著無窮的興趣積極投入到課堂學習中來。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這些應該是精神層面上的課堂管理。

其次，課堂管理是教師對學生的言傳身教。課堂管理更多的是在課堂之外的教育。“玉不琢不成器，人不學不知義”，教師特別是班主任，要充分利用一切機會教育學生，讓學生知道課堂是學習科學文化基礎知識最重要的地方，在課堂上，應該有自我約束力，全身心地投入到學習中去，集中注意力，認真聆聽和理解教師的引導和對知識的講解，善于和同學進行合作交流，完成教師布置的學習任務，勇于回答教師和同學提出的問題，敢于挑戰自我和挑戰權威，而不應該做一些與課堂學習無關的事情，影響學習。作為青少年，學生對自己的約束力不像成年人那樣理性，自制力比較差，容易受到誘惑而喪失自我，教師在平時要搜集有關的教育案例、勵志故事，教育學生養成良好的自覺學習的行為習慣。

再次，課堂管理是所有任課教師共同研究的教育教學問題，也是所有任課教師共同的責任和擔當。每一位教師都是課堂管理的執行者，他們都有各自的教育管理方式。如果說每位教師都是學生學習模仿的偶像，那么學生能從這些教師身上學到如何學習、如何做人的優秀品質。“不積小流無以成江河，不積跬步無以至千里”，“集百家之長，補一己之短”，只要各位教師精心于課堂管理，慢慢地會讓學生把遵守課堂紀律，積極配合教師教學，與同學開展合作與交流，充分利用課堂時間全身心地投入到學習變成一種習慣，一種良好的學習品質。同時，各位任課教師要利用各種學習和交流的活動，把課堂教學管理作為教育教學上的一個話題，互相交流心得體會，不斷提高對課堂教學管理的認識，積極借鑒其他教師的管理經驗，進而提高和優化自己的課堂教學管理水平。所以說，良好的課堂教學秩序是所有任課教師共同努力的結果，課堂教學管理才能良性發展，對提高教育教學質量起到保障作用。

最后，課堂教學管理也要有學校教學管理制度的支撐和班級班規的約束。俗話說得好“沒有規矩，不成方圓”。青少年時期是學生形成正確的世界觀和良好品格的重要階段。如果沒有相應的制度約束，沒有明確的善惡標準，學生會感到迷茫，心中沒有評判好壞的界限從而失去追求的方向，課堂教學管理也一樣。《中學生日常行為規范》對學生在課堂上的行為做出了明確的要求，學校的規章制度里也對課堂紀律做出明確要求，班級也要根據學校的規章制度制訂出適合本班的班級制度，對課堂紀律做出更明細的要求，把學生在課堂學習中的表現納入到學生的成長記錄中，成為學生綜合素質評價的一個方面。

當然，課堂教學管理本身就是一門藝術，需要每一位教師去積極思考，不斷積累經驗。課堂教學管理，本身也是一個不斷探索和發展的過程，如何形成良好的教學秩序，需要廣大教師積極探索和研究，形成一定的理論成果，從而提高對課堂教學管理的認識，提高課堂教學管理的水平。

作者簡介：何金棟（1971— ），男，寧夏隆德人，本科學歷，中學一級教師，主要從事高中職業數學教育教學工作。