對高中歷史課程標準的認識

趙樹華

仰望星空，使人志存高遠；腳踏實地，更知使命沉重。研究歷史新課標的要求，能使教師站在更高的角度分析歷史課程和歷史教學。通過研究新課標，教師能夠更好地工作學習，更加理性地理解師生在課堂中的位置，使歷史課堂符合學生的需求，受到學生的喜愛。

課程改革以育人為核心，怎樣實現學科的育人目標，需要教師去源頭尋找答案。這個源頭就是《普通高中歷史課程標準》，在研讀中教師可以收獲知識，提升智慧，發展專業素質。

一、歷史教學要以史鑒今，照亮未來

研究歷史、學習歷史的目的是要從歷史中繼承經驗、吸取教訓，為今天和未來的發展服務，這就是我們的學科信仰——“以史鑒今，照亮未來”。歷史學習可以使學生更好地認識世界，提升自身能力，理性地分析、判斷事情，總結經驗，促進自身發展。

在歷史必修一中，辛亥革命這段歷史是教學重點，在歷史課程標準中要求學生重點學習。依據我們“以史鑒今，照亮未來”的學科信仰，我在導入環節借助了三段文字材料，讓學生在閱讀與思考中進入歷史情境。

歷史的作用就是要對當前有所幫助。

——（美）愛默生

如果在考察了歷史的進程以后，沒有追問，歷史是什么，為什么要寫歷史，那么我的這項歷史研究就是不完全的。

——《歷史研究》（英）阿諾德·湯因比

忘記過去，就意味著背叛。

——（蘇聯）列寧

選擇這三段材料的目的在于突出歷史的不容忘卻性，強調歷史學習的意義。通過這三段材料的導入，學生首先對歷史形成正確的認識，為接下來學習這節課打下基調，正確對待歷史。學生學會站在辯證唯物主義和歷史唯物主義的高度上辯證、科學、客觀地看待歷史與現實，從而增強歷史意識，汲取歷史智慧。

二、歷史教學要使學生正確地了解過去、正視現在、探知將來

第一，通過歷史學習，幫助學生正確地認識人類歷史上的社會、科技、經濟、政治和文化的發展，總結歷史的經驗教訓，從中汲取智慧元素。

第二，通過歷史學習，幫助學生建立正確的世界觀，辯證地看待歷史，從歷史事件中得到啟示，幫助理解現實，提升解決問題的能力。

第三，通過歷史學習，幫助學生更好地理解歷史，關注世界，提升人生境界，塑造健全人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，樹立求真、求實、創新的科學態度，確立積極進取的人生態度。

在歷史教學中，教師應該引導學生正確地認識過去、面對現在，并探知將來。

三、歷史教學要關注學生的健全人格，促進個性成長

首先，學生要了解人類歷史發展的基本脈絡，繼承優秀文化遺產，形成豐厚的歷史底蘊。通過自主構建知識脈絡，形成完整的歷史觀，從政治、經濟、思想文化角度分析人類歷史發展的基本脈絡。例如，在復習“中國古代史”專題時，學生先將時間脈絡梳理清晰，然后根據每個時期的具體發展，將政治、經濟、思想等串聯起來，了解并繼承優秀的文化遺產，形成豐厚的歷史底蘊。

其次，學以致用。用自己學到的歷史知識去解決身邊的問題，理性地看待問題，思考其中的辯證關系。在講解戊戌變法時，對戊戌變法失敗的原因，教師可以選取多種材料，從不同的角度分析戊戌變法失敗的原因。這些材料的選取意在開闊學生視野，跳出書本去尋找更加真實的歷史。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同的角度帶來不同的結論，不同的史觀形成不同的認識。

第三，培養學生的健全人格，促進個性的健康發展。歷史課程標準前言中明確提出：“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。”課程性質也指出，通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。課程理念、課程設計思路以及課程目標要落腳在促進學生的全面發展、個性發展和終身發展上。

四、歷史教學要培養具有歷史使命感和責任感的高素質公民

歷史學科的功能和作用在于通過學習歷史知識來認識社會變遷的規律和趨勢，幫助學生形成正確的科學觀、世界觀和人生觀，培養學生成為具有歷史使命感和責任感的高素質公民。要實現這一目標，教師不僅要在每節課中對學生進行育人教育，而且要借助于社會資源，選取恰當的教學方式，使學生意識到自己肩負的重任：以復興中華為己任，促使學生主動成長，擔當應有的責任。

青年教師只有深入研究歷史課標，才能明確教學方向；只有扎實掌握內容標準，才能把握教學重難點，提升教學水平，從而引領學生歷史課程的學習，同時也提升自己的專業素養。