實施樂化教育，提升學生素養

魯從林

為推進學校樂化教育的深入實施，我們提出學校的每一位師生都要掌握一門以上樂器。在教師和學生之中開展樂器的培訓，通過音樂使每個人的舉止更加高雅，生活更加有情趣，心情更加愉悅。

一、以器樂學習為切入點，全員普及

在中小學音樂教學中教授器樂，可以改變我國傳統的音樂教育模式，更好地與國際音樂教育接軌。器樂教學能夠使學生享受到全方位的音樂教育，能讓學生形成良好的固定音高概念，是提高全民音樂素質的最佳媒介。為此，學校從民族樂器的學習入手，強調全員參與。

二、教師率先學習，引領器樂教學

一所學校要想滿足所有學生同時學習樂器，教師從哪里來？要發展學生，首先要發展教師，只有教師的音樂素養提高了，學生的發展才水到渠成。所以學校要先培訓教師，讓教師率先學習。我校的教師都很年輕，他們有時間，有精力，求知欲強，可塑性強，有無限的發展潛力。因此，我們在學校建校半年后成立了教師樂團，并在半年后，普及了學生樂團。

三、實施“251”行動方案，全方位實施

“251”行動方案，即成立好兩個民族樂團，營造好一種濃厚的音樂氛圍，舉辦好一個藝術節，開發好一個大課間，整合好一門課程，開展好一系列的民族文化研究。

1.成立好兩個民族樂團

這是樂化教育最大的亮點，即教師樂團和學生樂團。

（1）每周一下午進行器樂學習。我們把樂化教育開發為學校的校本課程進行落實。二年級到六年級的九百六十名學生組成大樂團，每周一下午，五個年級的學生以聲部和學習層次的不同進行編班。同時有15位教師為正式輔導教師，其余80%以上的教師以助教身份走進學生的課堂。

（2）定期培訓，促使教師提升技能。教師的音樂基礎很薄，甚至從零開始，因此每周一下午學生放學后的一個半小時和寒暑假放假后的第一周定為全體教師進行集體器樂訓練的時間。

2.創設好一種濃厚的音樂氛圍

通過在不同時間段增加音樂的欣賞，給學生以熏陶。

（1）改革課間音樂，主要是針對上課和下課的時間。如上課的信號音樂采用舒緩的，以安定學生情緒，穩定上課秩序；下課則采用較快速些的，調動學生活潑的情緒。

（2）在課間增加音樂欣賞。我們精心選擇了一些膾炙人口的歌曲在課間播放。在第一節課前播放輕松活潑的歌曲，可以舒緩情緒、調動積極性；放學期間播放優美寧靜的歌曲，讓學生從緊張煩躁的學習中解脫出來。

（3）播放伴餐音樂。早餐時，播放我國民間輕音樂和西方古典音樂，減弱周圍的噪音，讓學生一天都擁有好心情。為了讓學生以愉快的心情進餐，我們還開展了飯前一首歌活動。

（4）研發午間休息音樂。在輕松舒緩的音樂聲中，學生的情緒很容易安定下來，盡快進入睡眠，提高睡眠質量。

3.舉辦好一屆藝術節活動，讓學生都成為明星

很多學校都有藝術節，多為一月或一周，而我們的藝術節貫穿于每個學年。每年的藝術節，我們以五個一活動為主線，扎實搞好每一項活動。五個一活動是：學唱一首歌，欣賞一首經典樂曲，學跳一種舞蹈，研究一種民族樂器，了解一位音樂名家的故事。

4.開發好一個大課間，讓歌舞飛揚

學校在每天的上下午各有半小時的大課間活動，我們結合季節的不同，精心設計適合不同季節的音體活動，將音樂與體育相融合。除校園集體舞、廣播操外，我們還自編了武術操、大歌舞、拳擊操、少年交警操等。為了訓練學生身體的協調性，塑造高雅氣質的形體，我們把大課間作為一門形體訓練課程來開發，定期給學生提供優美的音樂，讓學生根據自己對音樂的感受，手舞足蹈，盡情表現。

5.整合好課程，轉變教師理念

師生音樂素養提升后，很多教師認識到音樂的作用，積極嘗試將音樂教育引進課堂，在一些環節播放音樂，比如創設情境、配樂朗讀訓練等，如潘健健老師以“節拍音樂會”為題創設情境，設計別開生面的作文課，學生興趣盎然。

四、多元評價，樂化教育成效顯著

對器樂教學過程中教與學的評價研究，是一個重要內容。學校以綜合素質評價理論為指導，在樂化教育的研究中，踐行新的評價方式，收到了實效。

1.過程性評價

在日常學習中，我們研發了《器樂學習評價手冊》，關注學生日常器樂的學習、訓練，讓學生養成良好的習慣，不斷提升學生的器樂學習水平。

2.終結性評價

每個學期結束，我們都安排兩項活動對樂化教育課程的落實情況進行評價。一是進行調查問卷，對教師的教學水平、教學組織及教學質量進行監控。二是成果展示評價。每學期結束，每個聲部、每個班級的師生都要在全校進行成果展示，學校通過優秀聲部、優秀學員的評選，促進學生學習興趣的提升。

3.建立考級制度

為了讓每位學生能夠清晰地了解自己的學習水平，學校建立了考級制度。讓每位學生能夠與專家零距離接觸，傾聽專家點評，更利于今后的學習，同時也對學校下一步的器樂組織學習做了有力的指導。

總之，在學習過程中，師生學習的不僅是樂器，還是一種敢于嘗試的勇氣、堅持不懈的毅力和攻克難關的信心。樂化教育激發了他們的自信心，促進了其他學科的學習。人人在學習之余還能掌握一門樂器，更促進了樂化教育對于學校和學生的綜合發展。