支教“歡樂頌”

姜鴻瑜

而立之年，我作為城里教師的代表之一，接受組織安排到鄉(xiāng)下的高中支教。對(duì)于已經(jīng)過了激情澎湃的歲月的我而言，本來就帶著些“老屈”，未曾想上班第一天去總務(wù)處，一個(gè)老教師看了我一眼說：“你是一中來的？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他來了一句：“真是奇怪，城里的老師來咱這兒叫支教，咱的老師去城里叫頂崗。”話倒還好，重要的是腔調(diào)。頓時(shí)，我覺得更加委屈了，心想：“俺們城里人可沒這么想，是你自己在妄自菲薄的。”接下來的時(shí)間里，碰到的領(lǐng)導(dǎo)和同事們都對(duì)我非常熱情，之前的不快消散了些。沒想到一接觸學(xué)生……

初識(shí)

來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)我才深深地體會(huì)到，英語這門學(xué)科的城鄉(xiāng)差別。在平時(shí)的授課過程中，我越發(fā)郁悶。比如，對(duì)于同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在城里的學(xué)校講過之后，至少三分之二的學(xué)生可以掌握，而在這里只有不到三分之一的學(xué)生能記住。在聽和說的能力方面差距就更大，這里只有班級(jí)前三四名的學(xué)生具備基本的拼讀能力，可以正確讀出單詞，并根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，大部分學(xué)生完全是死記單詞的拼寫，根本無法正常背一個(gè)句子。經(jīng)常有學(xué)生在讀背句子的過程中，碰到不會(huì)讀的單詞很自然地將字母拼出來。聽與說的能力是相輔相成的，一門語言說不好，聽力水平就可想而知了。突然接觸這樣一幫孩子真的有太多的不適應(yīng)，再加上鄉(xiāng)下的孩子在待人接物、為人處世方面也遠(yuǎn)不及城里的孩子，在路上見到老師，有的羞澀地說一句“老師好”，有的連看都不看你一眼。這種明顯的心理落差，讓我越發(fā)懷念從前在城里和孩子們打成一片的歲月……

我在城里和鄉(xiāng)下的班級(jí)分別做問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，城里98.5%的孩子從小學(xué)開始就一直在參加各種的英語補(bǔ)習(xí)班，而鄉(xiāng)下的孩子在接受正規(guī)學(xué)校教育前均沒有接觸過英語，也沒有學(xué)生參加過輔導(dǎo)班的培訓(xùn)。城里的孩子從咿呀學(xué)語時(shí)就有機(jī)會(huì)接受英語的教育，而鄉(xiāng)下的孩子卻在田間地頭玩耍，家長(zhǎng)也沒有這方面的意識(shí)，城鄉(xiāng)有差距便不足為奇?，F(xiàn)在的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生跟我說，他初四的英語老師是他初一的歷史老師，由此可見鄉(xiāng)下的教學(xué)資源緊缺。

理解

某日，課代表把聽寫小測(cè)收起來給我，并告訴我宋同學(xué)沒有交。這位同學(xué)已是慣犯。我頓時(shí)火冒三丈，立馬來到班里，找到宋同學(xué)。察覺到我很氣憤，他羞澀地站起來說：“老師，我都訂正好了，以前的課代表都幫我檢查了。您看完了能不能還給我。從開學(xué)到現(xiàn)在，每一次的小測(cè)，我都收集起來了，這樣我就能隨時(shí)翻看，知道自己哪里沒有掌握好了?！蔽铱戳丝催@個(gè)邋邋遢遢、皮膚黝黑的孩子遞給我的文件夾。里面整整齊齊夾著這個(gè)學(xué)期所有的小測(cè)，每一頁除了記錄有知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)自己評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)。我看后既驚愕又感動(dòng)，拍了拍他的肩膀，簡(jiǎn)單說了句“繼續(xù)加油！”回到辦公室后我不斷反思，覺得自己作為成年人，在某些方面還不如一個(gè)涉世未深的孩子。想起在一中的時(shí)候，教導(dǎo)主任曾經(jīng)對(duì)我說：“其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是天使，老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡，老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。你習(xí)以為常的行為，可能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。”

回顧自己這一個(gè)月來的表現(xiàn)，的確是有些任性。孩子們底子薄基礎(chǔ)差，只是因?yàn)檗r(nóng)村教育資源的缺乏，教育意識(shí)的淡薄。孩子們偶遇老師不說話，只是因?yàn)槟懶『π撸恢廊绾螐埧?。為什么我不能以海納百川的胸懷、以平等的態(tài)度、以潤(rùn)物細(xì)無聲的教育方法對(duì)待這幫孩子，讓這個(gè)支教過程洋溢著歡樂之情，涌動(dòng)著生命之流，收獲到成功之果呢？我開始逐漸理解了孩子們的處境和他們的難處，也不斷反思自己的行為。

升溫

思考了幾日之后，我改進(jìn)了自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。鄉(xiāng)下的孩子和城里的孩子情況不一樣，應(yīng)該有一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。

孩子們不會(huì)拼讀單詞，我便先給他們普及語音知識(shí)。例如，字母及字母組合的發(fā)音，如何劃分音節(jié)，每個(gè)音節(jié)如何進(jìn)行拼讀。并監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生在記單詞的時(shí)候付諸實(shí)踐（我們是小班教學(xué)，可以照顧到每個(gè)學(xué)生）。孩子們膽小害羞，我便在課間時(shí)分教他們唱英文歌。開始的時(shí)候，只是我一個(gè)人大聲唱，他們小聲附和，漸漸地他們?cè)絹碓接凶孕?，也能大聲唱出來，隨之也敢于在泛讀課上用英語去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。孩子們背知識(shí)點(diǎn)比較慢且遺忘快，我便壓縮了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，刪除并不很常見的以及模棱兩可的短語以及語法，這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以留出時(shí)間做更有意義的事情。每一節(jié)英語課，我都會(huì)將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)提問，只要背過務(wù)必記牢。我告訴孩子們，你們只管好好背，克服遺忘是老師的事兒。我每周都為學(xué)生播放10-20分鐘的英語短片，也會(huì)讓學(xué)生關(guān)注一些詞匯和短語，反復(fù)播放兩到三次。與講解課文相比，這種方式更受學(xué)生歡迎。既讓他們體會(huì)到了純正的英語語言環(huán)境，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)還向他們傳遞一些人生觀和價(jià)值觀。比如，奧巴馬的一段開學(xué)演講告訴他們，即使是在美國，在這個(gè)年齡段，也是要拼命刻苦地學(xué)習(xí)，人生才有價(jià)值。在路上碰到認(rèn)識(shí)的人，要學(xué)會(huì)跟人家打招呼。

半年多時(shí)光眨眼就過去了，孩子們?cè)絹碓较矚g學(xué)習(xí)英語，喜歡我這個(gè)英語老師。他們下課的時(shí)候會(huì)主動(dòng)過來跟我聊天，告訴我：“老師，你加入咱班的群看看，基本上都在聽Hey Jude.”“老師，高二你還教我們嗎？”“老師，你上次那個(gè)視頻在哪兒下載的，我怎么沒搜到??？”“老師，這是我媽烙的餅，可好吃啦，你一定要嘗嘗”……我也越來越喜歡這群淳樸善良的孩子們了。隨著我和孩子們從初識(shí)到逐漸理解再到感情升溫，我從一個(gè)任性的老師成為一個(gè)想學(xué)生所想的善于研究的老師，我支教的每天既充實(shí)又歡樂。我感謝孩子們給我這個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也感恩這次支教之旅，相信這會(huì)是我的教育生涯中最為寶貴的一段時(shí)光。

編輯 薄躍華